日记让习作回归生活.doc

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1、日记让习作回归生活【提要】《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求习作教学必须回归生活，以生活为本源。而我认为让习作回归生活最有效的办法就是鼓励学生写日记。一、动用身体感官，写简单的生活日记。二、细心观察，写细腻的生活日记。三、用心体会，写鲜活的生活日记。《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求习作教学必须回归生活，以生活为本源。习

2、作回归生活就要教学生养成平时留意生活的习惯，督促学生去主动地关心自己身边发生的事情，促使他们去观察，去思考。我曾苦苦思索让习作回归生活的方法，深深体会到：作文材料的积累，功夫在平时，而不在作文课上；语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读。有了这“今天以前”的积累，写作文时方能水到渠成。“日记是生活的镜子，是心灵的独白，能最真实的表现自我”。所以我认为：要解决作文中遇到的困难，最有效的办法就是鼓励学生写日记。一、动用身体感官，写简单的生活日记。写日记是一种练笔活动，罗丹也说：“生活中不是没有美，而是缺少美的发

3、现。”因此，我让学生“口说我心，手写我口”，要求学生调动全身的感官去发现、感受生活，把看到的、听到的、摸到的、尝到的、想到的写下来。只要真实，有话则长，无话则短。要求看着低，在第一个月，着实给学生造成了很大的压力。由于还没养成留心观察生活的好习惯，拿起笔却不知些什么，学生大喊头痛。都说一个好习惯要21天养成。过了这艰难的适应期，学生便习惯了把生活中的每一件小事都记下来。如邢蕊同学在四年级时写的《第二名》便记下了发卷子时的感触：我赶上前去问：“王老师，我考的咋样？”王老师看看我，说：“挺好的。”这我一听，心

4、里这块石头就落地了，我想，但愿前七名呀！……我盼星星、盼月亮，终于盼到了王老师的一句话“发卷子。”我无比的激动。我想：我必须认真听第五名、第六名和第七名，可我刚想完，老师叫道：“邢蕊——97。”我一听，第二！马上飞到前面，领上卷子，回位，不停地做出“V”的手势。二、细心观察，写细腻的生活日记。随着年龄的增长，观察事物也不仅仅局限于用眼、耳、鼻等感官，习作也不能仅仅只是一个框架，我们要学生写出有血有肉，生动耐读的文章，这就要求学生学会用心去观察。怎样细心观察？说着容易，实施起来也需要一个漫长的过程。它提高观

5、察事物的要求，如以前写“我说”，现在就要写“我说”也就是对人或物进行细微的观察。在我的要求下学生的心思愈来愈细腻，并逐渐落实到写作中，当然，也有反应慢的，怎么办呢？我实施了日记宣讲，把好的、差的日记都读给大家听，让学生品评好的好在哪里，差的差在哪里。学生通过对比，明白了自己文章的缺陷，在不断改进的过程中，自然提高了写作水平。注意的是：宣讲前，教师必须明确，不评好坏，只为学习、提高作文水平。否则写作差的学生是不会主动读的，强读只会使学生的自尊心受到伤害。三、用心体会，写鲜活的生活日记。吕叔湘先生曾说过：“人

6、家怎么写，我也怎么写，就变成了生搬硬套。要把别人的指点化成自己的领悟，才能真正受用。”前两个阶段其实就是对学生感知能力的训练，其中少不了生搬硬套的东西，写的再好，那只是在描述生活。要想让文章耐读，那需要“我手写我心”。这需要学生不仅会观察生活，还要用自己的心灵去诠释生活，赋予生活以生命，这样的文章自然鲜活。如高铸成同学的文章《可恶的蚊子》，就以自己的风格生动的描述了一场人蚊之战。它像一架轰炸机在我的上空盘旋，我没把它当回事，确切的说，我是懒得动它，否则啊，它早到九泉之下见它老祖宗去了。它见我不理它，便更加

7、嚣张，摇身一变成了吸血鬼，落到了我的头上，真是得寸进尺的家伙，看来不给你点颜色看看是不行了，“乖乖就擒，我让你死个全尸，否则，我让你尸骨无存！”它也许察觉到了危机，从我的头上飞了起来溜走了。我想算你识相，今天我就饶你一回，下次若再让我碰到，哼，少说也得让你脑袋搬家。可它偏不领这个情，又跑到我这来撒野了……巍峨的高山，呼啸的大海，碧绿的原野，烂漫的山花，柔和的轻风，欢快的小鸟，当这一切自然界千姿百态的美好事物展现在学生的眼前时，他们就会热情地拥抱它，悉心地去感知它，这时天真美丽的逻想，欢悦愉快的体验，甚至热

8、烈的创作欲望，都会由此而产生。这样，一幅幅鲜明生动的画面就会沉积着亲身的体验与感受牢牢地印在他们的意识中去，这就形成了他们各自丰富多样的情感生活模式，并使自己的心理结构日益完善起来。通过引导学生记日记，我发现学生的观察、认识水平和语言表达能力都提高了。而作文也不再令学生头疼，不少学生爱上了写作，养成了多读、勤思、常动笔的习惯。学生内在的情感生活模式储存的越丰富，心理结构的建设越完善，他们的文学欣赏和文学创作的能力也就越强。