让习作回归生活（教师论文).doc

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1、让习作回归生活多年来，学生写作能力相对低下已经成为我们语文教学的一大弊病，孩子不会写作文成了家长、老师心中永远的痛！这种现象的普遍性，似乎在向我们证明汉语这种非常灵动的语言不太适合进行书面表达。然而仔细想来，却非如此:语言作为一种交际工具，其本身不存在表达的障碍，关键是使用这个工具的人和方法。因此，我们不得不把质疑的目光投向我们的语文教学。事实证明，学生从三年级作文起步时，学生之间的表达水平已经出现明显的差异，而且绝大部分同学对作文表现出厌倦、害怕、逃避等情绪！如何让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，则成了语文教学中一个永恒的话题。1.

2、把生活的感受写进文章人在社会活动中有着丰富的心理感受和体验：兴奋、紧张、刺激、妒忌、颓废、失望、向往、欣喜、惊讶……而这些感受、体验随着生活情境的不断变化稍纵即逝。而恰恰正是这些东西才显得尤为珍贵！它不仅可以让自己追溯感受的由来，同时还可以把这种感受传递给读者，成为文章的亮点！所以，《课标》非常强调小学生作文要有真情实感，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段作文训练之中。2.从写作的视角观察生活一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不

3、会主动的告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此，用一颗敏锐的心去观察生活，是一个人写作素养的重要组成部分。一个会观察、会思考的人，往往能够比别人获得更多信息来源。培养学生的观察力将毫无疑问成为培养孩子习作能力的基点。1.写作本身应该成为生活的一部分写作本身应该成为生活的一部分不仅是因为写作是生活的需耍（主要针对写作的交际功能），更重要的是写作本身应该成为i种生活的习惯来培养！所以，苏教版小学语文第五册就安排了日记的训练，让学生及时记录生活中给口己留下深刻印象的内容和感受。乐于书面表达是《课标》提出的首要目标，它是关乎到学生的可持续发展的，比

4、掌握一些技巧的东西更为重耍。