让日记为习作导航

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1、让日记为习作导航关于写作教学，《语文课程标准》上有这样一段教学建议：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”仔细阅读这段建议，我认为最适合的习作教学手段就是指导学生写日记。坚持写日记是一种非常有益的习惯，是有效提高习作水平和语文素养的重要途径。小学生写日记，可以记录自己成长的喜怒哀乐，

2、可以积累习作素材，提高语言表达能力，也可以丰富自己的情感和思想。那么，如何指导学生写日记呢？一、培养学生写日记的习惯与兴趣学生到底能否在写日记中受益？如何受益？这是每一个指导者都要严肃思考的问题。理论和实践给了我们响亮的回答：在积累中受益，在持之以恒中受益，在良好的坚持书写的习惯中受益。我们无法从学生一天的日记中看到丰收，但是当他们养成了习惯，日复一日地写，日复一日地观察、思考与感受时，我们就能预见忽然有一天，他们的眼睛更明亮了，能发现这世界有那么多的新奇和美丽；他们的耳朵更灵敏了，能听到这世界有那么多的美妙与和谐；他们

3、的心灵更敞亮了，能感受到这世界那么多的温暖与善良；他们的表达更高明了，能下笔成文、妙语连珠、谈古论今、文采斐然……而这一切，都源于坚持，源于“博观而约取，厚积而薄发”。所以，当我们开始指导学生写日记的时候，就要对他们讲坚持的道理，帮助他们养成坚持的习惯，每天按时检查批阅。检查与批阅时，要尽量用赏识的目光去看待，多肯定，多表扬，要充分相信好学生是表扬出来的，每天写日记的好习惯也是表扬出来的。客观上说，持之以恒是一个了不起的品质，但要做到却有难度。而事实证明，能得到肯定，学生就会有坚持的理由和力量。在指导学生开始写日记时，每

4、天都要按时检查，并在日记本上与他们交流，从不同角度去赏识他们的日记，在每个学生的日记本上留下赞美与肯定：或圈出日记中精彩的地方并打上“☆”；或在日记本上画上一个“笑脸”；或写上一些鼓励的话，如“你今天的日记写得真棒！”“读你的日记，真是一种享受哦！”“你真是个善于观察的孩子！”“真喜欢看你漂亮的字！”……于是在班上，学生们每天都有一件乐于期待的事情——发日记本，然后迫不及待地打开阅读，并认真书写新一天的日记。日记成了教师和学生交流的重要桥梁，他们会在日记中提出学习上的困惑，生活中的困难；会真诚地倾诉他们的喜怒哀乐……教师

5、更要很耐心地与他们交流，真诚平等，认认真真。当然，这样的工作量挺大的。但是，当看着学生每天都自觉自愿地拿起日记本，认真地写下自己的观察、思考与收获，然后在满心欢喜中期待着“日记本上的交流”时；当看着他们用稚嫩的笔迹在日记本上写着“老师，我相信今天的日记一定能得到☆！”“老师，您看我画的蜗牛好看吗？”“老师，我想打个谜语给您猜猜！”时，洋溢在我们心中的难道不全是幸福吗？当学生们那般地热衷于写日记，当写日记已经成为他们生活的一种必需时，还有什么比这更令人欣慰呢？二、提升学生写日记的质量日记不单纯是一份作业，一项学习任务。日记

6、是属于学生自己的，学生才是日记真正的主人。当学生已经基本养成良好的写日记的习惯时，教师就应该慢慢退出检查者的角色，在监督的领域“撤军”，把工作重点从“常规养成”转移到“质量提升”上来。第一，鼓励孩子说真话，表真情。新课程标准指出：“要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……”日记作为一种写作文体，其主要价值也应该在此。所以，我们要大力提倡和鼓励学生在日记本里“真实写作”。烦恼愁闷了，在日记中倾诉；高兴愉快了，在日记里分享；骄傲自满了，在日记中体现；成功了，在日记里欢呼；失败了，也可以毫不掩饰地在日记里痛哭…

7、…努力做到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”第二，指导基本的写作方法。初写日记，许多孩子一提笔就是“今天，我早上起床，先刷牙洗脸吃早餐……吃好晚饭，看了会儿电视就上床睡觉了”等等。这样的日记写多了，是于将来无益的。所以主张学生初写日记时，教师就推荐一些优秀的日记读给他们听，借给他们看。名人日记、日记体文章与著作、比较优秀的同学日记等，都可借鉴与分享。我们要让作家亚米契斯的《爱的教育》、万巴的《捣蛋鬼日记》等，成为学生日记的直接导师，让它们告诉学生，写日记就是“为

8、了自我表达和与人交流。”第三，引导学生观察身边的人和事，学会用文字记录思考，描绘生活，在平凡中发现伟大，在独特中发现独特。我们要告诉学生只要拥有会发现的眼睛，每天的生活都是与众不同、独一无二的。“三八”妇女节，可以写下对母亲的祝福和感恩；与同学吵架了，可以写下自己的反思与后悔……学校召开运动会，同学举办生日晚会，可以