如何培养小学生朗读能力.doc

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1、如何培养小学生朗读能力为了引导和帮助学生通过感情朗读更好地领悟语言文字的内涵，必须注意朗读的“情境性”，反对孤立地进行朗读教学。一要注意朗读文本的语言环境。如教老舍的《猫》，不宜把表现猫的“懒”或“贪玩”的语段抽出来，脱离对全文的理解而孤立地进行朗读训练和指导。否则，学生只能体会到猫的“懒”或“贪玩”，而体会不到其中洋溢着的老舍对猫的喜爱之情，造成朗读教学失误。因为全文的基调和主旨就是要表现喜爱猫的生活情趣。二要注意感情朗读氛围的情境创设。小学生的理解水平与能力很有限，为降低学生理解体会文章情感与思想内涵的难度，教师可以通过创设朗读情境，渲

2、染朗读感受课文内涵的情感氛围，帮助学生入情、入境地感知与领悟语言。如我在教学《七律•长征》一课时，由于长征那一段历史离现在学生的生活遥远，学生没有生活体验，很难读出感情。我在学生初步理解课文的基础上，播放红军长征的录像，再用语言创设情境逐句进行朗读指导。如：指导朗读“大渡桥横铁索寒”这一句时，我让学生先观看红军飞夺泸定桥的录像，了解红军飞夺泸定桥的惊险悲壮，激发学生对红军的敬佩和热爱之情，紧接着进行了三次声情并茂的导读，导语分别是：“毛主席仿佛看到红军战士浴血前进！”、“红军战士攀着寒光闪闪的铁链，浴血前进。”、“红军战士冒着敌人的枪林弹雨

3、，攀着寒光闪闪的铁链，浴血前进。”导语层层推进，为学生积蓄感情推波助澜。使学生的朗读越来越有味儿，越来越出色！把语言文字的感悟发挥得恰到好处，使语言文字的演练得到升华。这样，通过一定情境，让学生把自己体会到的情感尽可能得到充分表达，使外部的情境浸染与内在的情感抒发相得益彰。久而久之，学生通过这样的朗读训练，就能把朗读当作一种表达内心感受的方式，学生的朗读能力必然会得到显著提高。