谈如何培养小学生朗读能力.doc

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1、谈如何培养小学生朗读能力小学语文教学课标指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。"这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。那么如何在教学中培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面来进行：一、设定朗读时间本学期，我将“课前三分钟时间”换名“课前朗读

2、时间”，形式不变，但提醒了孩子要求美文美读。找一些精彩段落，优美短文，趣味儿歌，在课前三分钟进行演读，比赛读，评价读，以美读为主题，在相互欣赏中提高孩子的朗读欣赏水平，近而提高自己的朗读能力。二、注重个性展示读、议、评早读时间，孩子们在大声诵读之时，我要求他们在每一篇文章中要挑选出自己最喜欢的一个段落，反复练习，自己在练习中找到轻重之分，快慢之别，并且做上记号，在早读的后面个性展示读时间进行展示，并说岀自己在读时的感受，为什么要这样读。同时接受同学的评议，挑战。三、充分利用小组合作优势在课堂中，文章的字、词、

3、句、段应该怎样读，为什么要这样读，不应是我们强加给孩子，而应是他们自己通过揣摩、品味，自己感悟出来的。因为孩子在参与活动中，通过动脑、动手、动口，亲自体验过程，这样获得的经验，比被动地从我们这里获取现成的结论要深刻得多。而小组合作，可以更加强化他们的主体意识。小组合作，我开展了一些组和组之间的朗读竞赛。每组合作，理解品味训练出一个段落的朗读。他们自己在小组里就要讨论出声调的高低，语速的快慢，语气的轻重，读中的停顿等等，而后各组推选一位同学或两位同学到全班参赛读，选出来的同学可以是朗读基础好的，也可以是朗读基础

4、较差的，读完了再互相提意见。通过这样的朗读竞赛，同学们对朗读开始认真起来了，无形中也提高了自己的朗读能力。特别是一些适合表演读，分角色读的课文，他们总是表现出极大的兴趣，商量角色的分工，设计人物的动作、语言、神态等，有的小组还有小导演。四、多引导，让学生学会朗读方法学生有了朗读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的朗读方法。略读法。这种方法就是根据学生学习上需要，有选择性地朗读相关篇章或相关部分，以便学以致用。精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学

5、生朗读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。摘抄评价法。这种朗读法就是在朗读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对朗读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书

6、，不动笔不读书。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。写读书笔记。教师要鼓励学生朗读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。五、多服务，为学生创设更优的朗读条件为了提高学生的朗读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外朗读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外朗读。学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可

7、以组织学生上课外朗读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。六、作好朗读评价，

8、取长补短教师评价。教师应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。自评反思。有反思才会有进步。古人说得好：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在朗读教学中，让学生说说为什么这样读，可以促进学生对文本的感悟、理解。互评纠正。培养自学能力要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采