谈小学生朗读能力的培养.doc

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1、小学生朗读能力的培养白芒小学房卫莲朗读，就是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以读促思的特殊功效；还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在小学语文教学中，应重视朗

2、读这一环节，朗读教学应该让学生多读、会读、乐读。引导学生朗读时，教师一定要选择适合小学生的行之有效的方法，从而提高学生的朗读能力。一、激发学生的朗读兴趣首先，让学生认识到朗读的重要性。朗读能发展学生的思维,激发学生的朗读兴趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。兴趣是最好的老师，在阅读教学中，充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、思维和陶冶情操。朗读，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解和表达能力。其次，采用不同的朗读方式，唤起朗读

3、欲望。低年级的学生朗读能力差，领悟能力低，但是有很强得模仿力，教师在朗读教学时，可以选取精彩的泛读，形象的表演，引起学生的想象，唤起模范的欲望，激发出朗读的兴趣。再次，运用激励的语言，激发学生的朗读兴趣。所有的学生都喜欢受到老师的表扬，表扬能激起学生产生好好学习、好好表现的的强烈愿望。老师在学生的朗读上给予恰当的点评，能有效的提高朗读效果。二、教给学生阅读方法，使学生学会阅读阅读教学担负着培养学生“学”的能力的重任，是语文这门基础工具课的基础教学。作为基础教学，不能只使学生学得一些现成知识，而应着力于发展学生的能

4、力，切实的教会学生学习，掌握运用学习的工具和方法。可从初读、品读和总结三个阶段开展。学生初读课文，题目首先映入眼帘，教师要教如何理解题意的方法。开始读文章时，应教学生读得慢些，做到眼到、口到、心到，重点放在读准字音和读得通顺上。教会学生品读重点段落。在品读时，教师指导下的读书、思考、交流、练习应当成为教学的基本环节。教师还应教学生怎样归纳、总结，怎样摘录，提示项目，指点疑难，培养记笔记的习惯和能力。三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学

5、生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际,才能有的放矢进行教学。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容，看学生的实际水平，教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。四、采取多种朗读形式，使学生愿读,乐读低年级的语文教学主要以

6、读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。并善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性，逐步培养学生的学习习惯。五、注重朗读的评价朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发

7、展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一•的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程,通过有目的、有计划、有方法的去训练，去培养和发展，在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读能力。二0一四年一月十五口