谈小学生朗读兴趣的培养.doc

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1、谈小学生朗读兴趣的培养谈小学生朗读兴趣的培养【摘耍】朗读在语文教学中有着特殊的重耍意义，学生朗读兴趣的培养不是一朝一夕的事，教师必须有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，放时间给学生朗读，并充分调动各种因素，把文章情、老师情和师生情三“情”合一，使情感共鸣，才会让朗读读得更正确、更有感情，从而有效地提高学生的朗读水平。【关键词】情境朗读展示评价在语文教学屮，恰当充分地运用朗读手段，有助于学生理解课文内容，有助于学生语言发展，有助于学生思维发展，有助于学生情感的陶冶。因此学生朗读兴趣培养就显得由为重

2、耍。一、做学生朗读的伙伴，营造宽松愉快的朗读氛围和谐、民主的课堂教学氛围，是实施主体性教学的基础。在语文教学活动中耍充分尊重学生，信任学生，营造一种轻松愉快的朗读氛围，打消学生不敢朗读、怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得敢读、乐读。另外，在朗读教学时，教师耍把自己看成是学生朗读的伙伴,和学生一起进行朗读。这样，学生就会置身于一种宽松自由、平等合作的朗读环境屮，会喜欢上朗读，会读得更生动、更愉快。同时教师及时、恰当的鼓励又能使学生学起来兴趣高昂，学得更快，记得更牢，读得更好。二、创设优美情境，诱发

3、朗读激情优美的情境是诱发学生朗读激情的重耍外在因素。在优美的情境中，一个人是很容易受这种“境”的感染激发学生的朗读兴趣，可利用多媒体手段创设情景交融的氛围，选择与文章意境相吻合的音乐,使学生的情感逐渐融入诗歌或文章的意境之中。如在朗读诗歌《太阳是大家的》前，教师先用多媒体课件播放天空中笑眯眯的太阳在做着各种各样的好事，再配以乐曲《种太阳》的音乐，充分调动学生的多种感官，使学生获得具体、直观的视觉和听觉感受，在读的过程中感受能加深许多。引导学生朗读吋，还可以运用背景音乐烘托文章内容。如，在朗读《第

4、一场雪》吋，那冬天下雪后的静态之美，人们在雪地里尽情玩耍的动态之美，本身就是很好的朗读教材再配上一段优美动听的背景音乐，可使学生很快就投入到文章的朗读中去，提高了学生朗读的兴趣和质量。实践证明，配乐朗读能够唤起小学生的想像,在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地朗读出“味道”来。三、教师范读引路，唤起情感共鸣教师的言传身教，对学生有不可估量的影响好的范读，能引起学牛:们的的想像，激发学牛的朗读欲望。教师的现场范读对学生的影响是最直接、最深刻的，是录音所不能替代的。在朗读中，教师要注意文学作

5、品的艺术感染力，让学生的情感能随主人公的遭遇迁移，设身处地的展开思维活动。如，在朗读三年级课文《一面鲜艳的五星红旗》时，当教师读到”不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，我想大声呼喊，给自己壮胆鼓劲。没等喊出口，只觉得眼前一黑，便落入激流之屮。“教学屮要让学生体会到事态的突然还要让学生体会作者遇险时紧张的心情，让学生有了这种情感体验，就能更好地加深对课文的理解。四、变换多种形式，激发朗读兴趣如果朗读的形式过于单一，学生就会感到乏味。朗读的形式很多,例如，个别读、小组读、齐读、领读、男

6、女孩对读等。教师要善于调动多种朗读的形式，让人人都参与。除此以外，教师还可以采用配乐读、配音读、表演读、分角色表演朗读等方式，在轻松愉快的竞赛氛围中使学生读得声情并茂、活灵活现。乂如在教学写人的文章中，教师应引导学生了解人物性格，学习变换语气语调《卖木雕的少年》一文中，教师可在帮助学生了解少年与我”的特点和性格的基础上，让学生能通过课文感受少年和我的不同心情，从而读出不同语气，变换语调进行有感情的朗读。五、创设自由舞台，尽情展示才华好的老师应当创设…个自由的舞台，善于巧妙、机智地引导学牛展示朗读

7、才华，适时评价学生，做到引而不发•学生朗读的培养要从最贴近学生生活的文章开始，教师要耐心启发，具体指导。如三年级上册课文《我不能失信》，教师先鼓励学生模仿童年时宋庆龄在家中的语态，使学生有一定的亲切感，再引导学生和”父母”进行对话,将童年宋庆龄对小鸽子的喜爱之情以及坚定不移地信念，自然地表达出来。在学习《西门豹》吋，教师先将课文内容加以分析讲解，以提问的方式引导学牛理解文章内容。如，西门豹，巫婆•官绅……他们都在干些什么，再通过分角色表演的形式，进一步加深学生对文章的理解，从而使学生在教师的指导

8、下能够尽情展示自己的朗读才华.六、适当的评价是提高学生朗读能力的阶梯小学生都有表现自己的愿望，希望得到教师的认可和表扬。当学生朗读后，教师一定要给于适吋，适当的评价，不能读而不评，有人说合适的评价就像一面镜子，反映出成功与不足之处，同吋也是小学生朗读水平得以提高的不可缺少的环节。其屮朗读评价方法可以是多样的的如自评、教师评，或者是学生之间互评，评价要合理、中肯。作为教师要对小学生进行双向评价，即对学生进行表扬鼓励的同时,也要提出适当的要求，不仅使学生获得成功的体验，还能明确其继续努力的方向。针对