浅谈小学生朗读兴趣的培养

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1、浅谈小学生朗读兴趣的培养新《语文课程标准》屮有明确的规定：“能用普通话正确、流利、冇感情地朗读课文在语文教学中，切实地加强朗读训练的有效指导，对于培养学生学习语文的兴趣，增强学生的语言感悟，提升学生的语文素养起着举足轻重的作用。如何培养朗读的兴趣呢？笔者认为要做到以下几点：1•范读引路，激发兴趣马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型老师作为孩子的崇拜者,教学中字正腔圆、声情并茂地示范朗读可以快速地带领孩子走进文本，融入文本，激发学生的朗读兴趣，并能为孩子正确、流利、有感情地朗读课文打下基础。在老师直观、生动、形象、感人的示范朗读的引领下，孩子们敢于张口，善于张口，从而乐于张口，朗读的兴趣得到

2、了激发。当然，在只有三四十分钟的课堂上，一定要把握范读的时间，不能无度。例如像《古诗两首》《长江之歌》等诗文可以全篇范读，让学生入情入境地感受语言文字的韵律美，获得情感的共鸣。像《小草和大树》《姥姥的剪纸》等牛字词出现频繁，长句较多，断句困难的文章，那就可以重点范读，让学生切实学会长句的断句方式，读好长句，重拾自信。范读主要是老师范读，当然也可以是学生范读。一些朗读水平较高的孩子范读时，更能激发班级其他孩子对朗读的向往，调动其自主朗读的积极性。2.营造氛I韦b涵养兴趣大教育家陶行知先生曾说过：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要涵养学生的兴趣，营造浓浓的诵读氛围往往能起到事半功倍的

3、效果。每周二、周四的早读课是我班学生欣赏名家诵读的固定时间。任志宏的《苏州园林》、肖玉的《大自然的赞歌》等作品孩子们已经耳熟能详。伴随着乐曲，聆听着名家抑扬顿挫的诵读，看着孩子们脸上沉醉的神情，我便会沉浸在一种无以言表的幸福中。而听完诵读的孩子们满脸洋溢着的光彩是那样明亮，那样夺冃。3•形式多样，提高兴趣从心理学角度考虑，一成不变的东西总会造成人脑反射区的疲劳，所以朗读形式的多样化可以提高学生朗读的兴趣。配乐朗读是朗读最基本、最常见的表现形式。一篇文章随着乐曲的激越、轻柔，或快或慢，或高或低地诵读，总会给人一种艺术的享受，激起朗读的热情。表演朗读则让学生把文章的理解不仅融入到朗读屮，而且表现

4、在姿态语屮。孩子们天生就是表演家，这种朗读形式深受孩子们喜爱，让他们找到了更好地展现自我的舞台。分角色朗读、小组赛读、集体朗读等形式的综合运用更让孩子们在朗读的万花筒中感受到了朗读的吸引力。以教学《负荆请罪》为例，这是一则多幕剧，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。预习课文时，我让孩子自由朗读课文，试着把文章读正确、读流利。上课伊始，首先指名学生朗读课文后正音，接着老师范读难度大的句子。分析课文时，轻声读、自山读、齐读、分角色读交替进行。课后学生几个一组表演读，更深入地把握人物的性格，走进人物的内心。4•保证时间，增强兴趣时间是成功的关键，如何保证学

5、生们足够的朗读时间呢？一方面要把课堂上的朗读时间还给孩子们，让他们通过多种形式的读，读出感觉，读出味道，从而走近朗读;另一方面让每周的早读课成为孩子们欣赏朗读佳品的固定时间，让孩子们爱上朗读，融入朗读。当然，朗读时间的保证还需要老师们更新观念，切实明白朗读的意义,彻底地解放学生的双手，这样才能更好地让学生有时去读,有心去读。另外,我还给家长们开讲座，让他们明白朗读的意义，给他们提供朗读的材料。《儿童文学》《成语故事》等诵读材料都是孩子们的最爱。家长们利用与孩子们吃饭的时间、散步的时间、上学路上的时间与孩子们共同欣赏，保证了足够的赏析的时间，还拓宽了孩子们的眼界，增强了语感。5•评价有度，保持

6、兴趣卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”如何让孩子们得到这些，有度的评价是它的保证。而评价的这个“度”主要取决于评价的标准。初始读书时，评价的标准就是把字音读正确，把句子读通顺，把文章读流利。这看似简单的目标，要想完成起來也需要付出努力，而对于朗读水平不一的孩子，即使付出的时间是一样多的，也有先后到达目的地的差别。评价时要让孩子觉得你的评价屮肯、实在、不虚浮，就要实事求是。对于先摘到瓜果的孩子，任何赞美的语言都会成为他们前进的动力。对于后摘到瓜果的孩子，评价者不能笼统地告诉他：“你读得棒极了！”更应该做到评价的准确性。如：“通过你的努力，你把文章读得更通顺、更流利了老师发

7、现，实现这一冃标你用的时间越来越少了。”当然评价的主体不仅是老师，还可以是学生。这样既可以让学生学会评价，在自我评价的过程中成长，又可以提高孩子倾听的能力，养成倾听的好习惯。（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）