小学生朗读能力的培养.doc

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1、小学生朗读能力的培养朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写，'是规定的语文课教学任务。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求屮都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见读好书对于小学生来说是多么重耍。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是i种复杂的心智过程，它有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲

2、解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富。那么如何提高学牛的朗读能力呢？下面谈自己的儿点做法。一、亲密接触，激发学生的朗读兴趣。热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为培养学生朗读兴趣，我主要采取以下措施：1、让学生认识到朗读的重耍性。语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。"因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种

3、艺术的再创造。它在使无声的书而语言变成有声有色的口头语言的过程屮，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇的句子，提高学生的理解能力和表达能力。2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿

4、能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。如在教《我坐上了飞船》第2自然段朗读时，我指导学生看课件后,范读：“啊！我看见屮国，有长江，有黄河，还有万里长城。”读出作者在太空中看到屮国的喜悦、激动的心情。然后，学生看着课件画面，也模仿我读起来了。这时，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。3、运用激励语言，激发学生朗读兴趣。成功的欢斥是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生

5、朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生兴趣，提高朗读效果。如一位学生在读《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但读得正确、流利，而且还读出了赞美新房的喜悦、自豪的心情，我说：“你读得太好了，老师也比不上你！谁也能像他那样读。”没等我把话讲完，学生已经朗读起来。4、经常进行朗读比赛。二、指导有方，打好朗读的基本功1、朗读首先要正确。“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。现在,有些孩子咬字含混不清,这样不但不能发展语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，要注意纠正，有些孩子读书不会读轻

6、声，特别是“慢慢地”、“鲜红的旗J“跳得高呻抑啲、地、得”,词尾的“子J“呢^等，还有些孩子朗读是拉长声音,或一字一顿、一词一顿形成唱读，都是要注意纠正的。朗读正确是最基本的要求，也是比较难达到的耍求，稍不注意，就会出错，有些孩子读错字音是因为不认识，或是不理解不正确,这时要先理解内容，把字认准，要读得正确,必须培养孩子认真读书的习惯，读书时要做到“三到'‘即眼到、口到、心到。2、在读疋确的基础上，要做到朗读得流利。流利指的是不断读，不读破句，不重复字句，要做到流利地读，就不能够看…个词读一个词,要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个

7、句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词以致几个词，嘴里读这句话时，眼睛就看下面一句话。教师可以把这个方法教给孩子，在朗读实践中训练这种技巧。3、朗读速度要适中。现在有些孩子朗读速度慢，有人曾对农村小学生的朗读水平做过测查，发现平均朗读速度在每分钟99-115字，而标准的朗读速度应是每分钟150字左右，速度是阅读能力低的表现。也有些学生错误地认为流利就是读得快,常常一口气读下来连标点都不停，像开机关枪,这样不但容易出错，而且来不及思索，读完后连他自己都不知道读的是什么，速度过快过慢都不利于理解内容，这样的毛病必须纠正。在朗读过

8、程屮还要注意停顿，标点是书而语言组成部分，它表示了句子的，不同语气和不同长短的停顿,所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。正确地读出标点的停顿,可以帮助理解词句的结构，文章的意思及作者的思想感情。除注意长句