《花婆婆》活动评析.doc

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1、把爱的种子撒在孩子的心里习惯了幼儿园各活动的欢快和喧嚣，听完张老师的绘本阅读活动《花婆婆》以后，心里对幼儿园活动有了另一种解读，原来我们的课堂也可以是安静、愉悦、美好的。《花婆婆》是一本精彩的绘本阅读，它是美国漫画作家芭芭拉·库尼代表作，曾荣获美国图画书奖。这本书虽然只有十多页，但其间透着的真理和道理温暖光亮，足以照亮一个人漫长的一辈子。故事中蕴涵的深意“做让世界变得更美好的事情”也是值得孩子们去学习和体会的。张老师以细腻的教学风格、优美的语言、和蔼可亲的态度和积极鼓励的眼神将绘本中传达的“美好”完美的演绎出来，并让孩子们充分感受。听完张老师的课，我觉得受益匪浅，下面是

2、我对该课的几点体会。一、创设融洽、愉悦的氛围，让孩子敢说、想说、自由说语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。那么怎样创设这样一个环境呢？在幼儿阶段，孩子最容易接受的就是故事。故事作为幼儿最喜欢的一种文学形式在语言能力的培养中有着不可比拟的作用。因为幼儿故事充满了想象和幻想的色彩，幼儿可以在故事的世界里自由翱翔，这对于促进幼儿思维，想象能力和创造能力等方面有着不可替代的作用。然而在故事教学中让我们感到十分困惑的一个问题就是怎样才能使幼儿对故事学习一直保持浓厚的兴趣。传统的教育思想和教学方

3、法把教学过程看成是知识的传递过程，把幼儿当作听话筒、收音机，幼儿没有了积极性，不能体会到学习的愉悦。然而张老师并没有按照绘本上的内容一页一页阅读给孩子听，而是让孩子们观察绘本封面，花婆婆在遥望远方，然后把封底也打开，孩子们竟意外的发现封页和封底竟是一幅完整的画，这种欣喜是不言而喻的。这是一幅怎样的画面呢？围绕这个问题，孩子们畅所欲言：花婆婆是在看着自己的家呢！花婆婆种了许多许多的五彩缤纷花呀！花婆婆为什么要种那么多的花呢？等等。想了解故事内容的积极性也越来越高。在最后环节，对于“做一件让世界变得更加美好的事情”这一问题，孩子们的表现欲极高，回答的语言也更丰满了。一个孩子

4、这样说：我想种许多许多树，只要我去过的地方，都是绿色的。“回答的真好！“张老师忍不住夸道。这样，在生动愉悦的教学氛围，在张老师创设的童话世界、儿童乐园、愉悦的环境中自由的讨论并大胆说出自己的发现，使幼儿形成求知的心理愿望和性格特征，激发幼儿发现美、感受美、表达美、创造美的愿望。二、巧妙设置疑问，激发幼儿的阅读兴趣《纲要》中指出创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。“学起于思，思源于疑”。疑问是探索的起点，兴趣是求知的发动机。问题能使幼儿产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。在活动过程中，张老师设置问题情境，边

5、设疑边解惑，发散幼儿思维，从幼儿的身心内部把活力调动起来，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的阅读兴趣。在看到封面与封底的整体画面时，张老师提出问题：为什么叫她花婆婆？然而并不着急回答，吸引幼儿继续读下去，自己发现。在师幼共同读完《花婆婆》前半部分后，又抛出问题：爱丽丝的三个梦想会实现吗？在孩子们又阅读了部分绘本后，问题又出现了：爱丽丝长大了，她离开了家乡，会碰到哪些事呢？就这样，问题看似越来越多，却又在孩子们充满兴趣地阅读中一个接一个的得出答案。兴趣是最好的老师，幼儿对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的

6、倾听兴趣，这就是张老师设置的巧妙的问题情景。问题众多，张老师却能做到收放自如。三、积极肯定的评价，增强了幼儿的自信孩子每天都在寻找别人的理解，盼望公正的评价。幼儿期是自信心形成的关键时期，其心灵极度敏感。每个幼儿都有被他人尊重的愿望。罗森塔尔效应表明，教师对学生的看法、期待会贯穿于言行之中，影响孩子的积极性。因此，教师应坚持正面的鼓励性评价。在本活动中，对于问题“你长大后的梦想是什么？”的回答是多种多样的，而其中一个孩子的回答是“我长大想当国家主席！”这让许多幼儿，甚至听课的老师都忍不住笑了起来，但是张老师却毫不犹豫的送上自己的肯定：“你的梦想真伟大！这个梦想有点难，但

7、是要努力实现你的梦想哦！”从中，我明白，孩子的任何积极的想法在你眼中都要看成是珍宝，对他的回答要像发现新大陆一样惊喜。孩子尚小，我们不能以成人的眼光去要求他。他的答案也许是荒诞的，但是作为爱他、教育他的老师，那句“你的梦想真伟大！”远比笑声更让他自信满满。纵观整个活动，活动目标和活动环节都比较清晰，每个目标都能在环节中得到体现，而环节也是层层相扣的。最重要的是本活动的价值更是值得让孩子去学习和体会的，在活动结束时，给孩子一个小小的奋斗目标，让他们努力都像花婆婆一样做着让世界变得美好的事情，让他们感受到为世界做一件美好的事情而快乐幸福！对于