“小提问，大智慧”.doc

《“小提问，大智慧”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小提问，大智慧——初探语言教学中的有效提问摘要：美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”幼儿教师在一线做教学工作，在每天的语言教学活动中都要向儿童进行提问，课堂提问贯穿整个课堂，在教学中具有重要的意义和作用。教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响活动的展开，进而影响教学活动的效果。幼儿园语言教学活动中的提问有效性不高的问题，是制约语言活动效果及幼儿思维发展的主要因素。在语言教学活动中，教师有效的提问，不仅能激发幼儿语言活动的兴趣，帮助幼儿掌握活动内容，还能开拓幼儿的思维，培养幼儿积极主动的学习精神。因此，在语言教学实践中，

2、我通过“有效提问”，让语言教学的课堂，更加地生动活跃。关键词：提问语言教学有效著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”幼儿园语言教学中的提问，是教学过程中教师和幼儿之间相互交流常用的一种教学手段，恰当地运用提问这一手段，可引导幼儿的探究兴趣，训练和发展幼儿的语言表达能力，开启幼儿的心灵，增长幼儿的心智，诊断幼儿遇到的学习障碍。教育心理学向我们揭示：幼儿的思维过程，往往从问题开始，古人云：“学起于思，思源于疑。”有经验的教师在教学过程中总是精心设计提问，竭力点燃幼儿思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为幼儿发现疑难问题，提供桥梁

3、和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。作为幼儿教师，要善于创设问题情景，引导幼儿学习、理解。作为一种教学手段，提问可以体现教育目的，突出教学重点，实现难点突破，在创设问题情境时有着不可替代的作用。为了更有效地实现幼儿语言教学的目标完成教学任务。因此提问设计是否得法，引导是否得力，将直接影响教学活动的效果和幼儿的终身发展。一、目前语言活动提问存在的问题1、提问过于简单，缺少启发性，没有思考价值。如：故事《曹冲称象》中问：“曹冲称象时用什么东西？”“曹冲聪明吗？”虽然幼儿很快做出正确回答，但不用思考，更不需要作出努力和探索。这种缺乏启发性的问题，无助幼儿思维发展。2、提问

4、缺乏目的性。提问没有围绕教学的目的和教学重点去设计。如：中班语言活动《胖胖兔减肥》，教师出示图片（小兔拿着篮球）问：(1)这是什么？(2)它在干什么?((3)这只小兔可爱吗?不难看出这组提问目的只是提起幼儿兴趣。但偏离教学目的的提问太多了，没有重点。3、提问过于笼统。提问的内容概括而不分明，难以表达确切的意思。在教学中常常出现这种情况：中班散文诗欣赏《捉迷藏》让幼儿听完第一段便问：“你觉得这段散文诗怎么样？”这一提问的内容包括范围比较广，幼儿感到无边无际，结果重复提问几次，幼儿也难以作答。大大挫伤幼儿的自信心和积极性。4、提问的形式单一。每次教学活动提问都是一个模式，

5、没有变化。有些教师凡是故事教学都是这“三部”曲，即讲完故事后便问：故事的名称叫什么？故事中有谁？它们在干什么？每次的形式、程序、内容几乎都一样，这清一色的提问很难调动幼儿的积极性。5、提问单向，成为教师的专利，孩子只处于被动回答状态。其实，提问是幼儿求知欲和好奇心的一种表现形式，也是幼儿主动学习的体现。3—6岁的幼儿，伴随着言语、认知、交往能力的发展，开始步入问题意识的发展关键期。爱提问应该是他们典型的行为表现。然而，在平时的教学活动中，教师往往为了不打破自己已有的思路，而敷衍或压制幼儿的提问与质疑。无疑，这样的提问是没有明显效果的，更谈不上是一种艺术性的教学手段。二

6、、明确提问目的，明白为何而问。　　1、通过提问可以了解幼儿已有的认知水平，根据已有认知水平确立相应的教学目标。教学能否有效地影响主体的发展，取决于该活动对幼儿提出的要求与发展水平的相差度。对于幼儿来说，过高或过低的活动目标都无助于幼儿的发展，只有高于幼儿现有发展水平而又是他有能力进行的活动，也就是说只有落在“最近发展区”内的教育，才能有效地促进个体的发展。因此这个时候的提问就可以有效的考察孩子已有的认知水平，从而更好的设计自己的教学，更好的促进孩子的发展。2、考察幼儿是否理解了新的内容，把握教学的进程。这种类型的提问能够幼儿进行批评性的和创造性的思考或检查幼儿的理解是

7、否达到预期的水平。或者弄清刚刚学过的知识之间的内在关系。3、保持幼儿的注意力。提一些有悬念的问题或在原有讲解的方式的基础上，突然提问能够有效地保持幼儿的兴趣。幼儿注意力保持时间非常有限，在课堂中我们经常可以看到，老师教学进行到一半时很多孩子已经走神了，开始东瞅西看，左抓右挠，注意力已经脱离了课堂，如果这个时机进行提问能够有效地把部分走神的幼儿拉回课堂。因为提问是一种有效保持注意力的策略，老师善加利用提问能够使孩子较长时间的保持注意力、思想活跃。4、师生、生生有效地互动，增强教学的有效性。课堂教学是教与学互动的过程，因此不仅需要老师的讲解，同时也需要学