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时间:2021-02-25
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1、《女娲创造人类》教学设计教学目:(1)知与能力:熟悉文,初步了解神故事的特点。感受本文想和想像手法的运用,培养学生想和想像的能力。(2)情感、度与价:感受文中洋溢着的人生的喜悦感,女身上的母性和造力。激学生探求未知域的欲望。(3)程与方法:合作学,自主探究。通比,初步了解文想像力丰富的特点。通探究,清楚女形象神性与人性的一,会本文想像神奇合理的特点。想像的串整堂。教学重点:(1)、体会神故事中想像的魅力。(2)、把握想像的特点,运用大胆合理的想像。教学准:件或挂、小黑板、有关人起源的神小故事。教学程一、入激思,揭示同学,今天我来探一个:我都是人,但你知道人是从哪里来的?(是从猿猴的、是
2、女造的、是上帝造的、是神造的⋯⋯)于个,古往今来,有神的回答,也有科学的解。那么,在中国古代的神中,人是如何生的呢?功于一个叫女的女神。今天,就我略一下我国古代神的魅力吧!出示《女造人》,。二、初文,疏通字自由文,注意准字音,通句子,把有生字、新的句子多几遍。出段落的序号。件(或小黑板)掌握生字新的情况。分小文。三、文分析,探究疑出示女挂。儿有一幅女的画像,美不美?我也可以将她画得更美,中女是一个神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法体了“神”的威力,我一起步入神的殿堂,走“女造人”的故事。同学随着音声朗文,完后提出不懂的。指名提,有三到四个后,同学主回答一下,再接着提,接着回答。注意
3、:教适引学生合后一,行分析解答。那么文中作者又是分几步展开叙写的呢?分三步:(1)女什么造人?(2)造人的方法是什么?(3)怎人一直生存下去呢?分四步:(1)女什么要造人?(2)女是怎造出第一个人的?(3)怎才能造更多的人呢?(4)怎人自己繁衍生息?教:我得两种分析都:一是概括分,一是具体分,我且按第二种分法吧。能回答四个呢?(件出示,引学生分析回答。)同学跳文,在文中找到答案,并用喜的符号勾画出来,再全班交流自己学的收。四、深入,共同探究老也有两个,我共同探究一下。(可分。)第一个:女是神中的人物,但作者又予她人的情感,人的生活体,她又是一位母的化身,女造了人,使她得到了做母的自豪和
4、欣慰。晚霞里、星光下,女忙碌、疲倦的身影,正露出一位的母勤、智慧、大。我姑且把她一个“人”吧,看,女是一个怎的人?指名,教相机板。(是一个神通广大、勤、大公无私、感情丰富、充心、有智慧、极其明、手非常巧、慈祥⋯⋯)第二个是:我学或看多神,如《西游》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光猪八戒》等,明知道都是虚构的,但什么喜看,那么吸引人呢?:就以《女造人》例,它借助想象的翅膀,全文洋溢着一种喜悦感。它体在两个方面:一是人自身得生命的呼,二是女造人成功的高、安慰与足。借助想象的翅膀,女个核心人物得非常明:她是神和人的合体。她有想象中的神才具的非凡造力,也有人的多美好品,如朴、勤、充活力和智慧等。从
5、中我也明白神故事的情是虚构的,但又是合乎生活的情理的。种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神故事中的亮点。神之所以有永恒的魅力,就是因它文学性、艺术性、趣味性、思想性,我有教育意。五、跳出文,展开想象我的想象力是建立在多广的基上的,我要不断地提高想象力,就要不断展自己的野。我放眼古今中外,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神,表古近代人未知域的探求,美好生活的向往等等。关于人的起源有一些美的,外去找一找,一。教推荐《伊甸园里》,同学同是神造人的神,中西方有没有区。神既然是表古人民自然及文化象的理解与想象的故事,我也可以它的故事情行大胆的改造,文的某一部分行合理的想象,或你的想法更高明
6、,更有吸引力。指名交流自己的想象。文是根据《俗通》有关“女造人”的改的。一《俗通》中的原文。思考:两篇文章,你更喜哪一篇,什么?
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