《真想变成大大的荷叶》教学案例.docx

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1、《真想变成大大的荷叶》教学案例激发情感生动教学——《真想变成大大的荷叶》教学案例教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激发学生的环保意识。3、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。重点、难点：展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。教学准备：学生预习课文、多媒体课件。设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，

2、内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。教学过程：一、导入，揭示课题。1、小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些第1页什么？你大大的荷叶？有一个小朋友想成大大的荷叶。今天，我就来学《真想成大大和荷叶》（板）【析】心理学告我：趣是人有情感体的需要，它是在去的基上形成的一种愉快的体，并于一步接受新知的意向。篇文的目富有儿童气息，近儿童世界。在揭示，我首先用充激情的言，起了学生充迷幻色彩的夏天生活的感受和体，引学生大自

3、然近、融于大自然的渴望，把学生文所描的情景之中。2、个，你有什么想要？（想成大大的荷叶？什么想成荷叶？你有没有想成的西？⋯⋯）【析】教是一位站在台上的家，如果能恰如其分地运用方法激学生的趣，那么学生不都成了致厚的众了？在开始我先学生自己生的疑，然后学生着初文。，学生明确了的目的，朗的极性就被激出来了。同也堂上老的有的放矢打下了基。二、初文，整体感知1、你先通文，然后用想的方法自由朗文，也可以在上圈圈划划，想一想，你已懂了什么？第2页还有什么没读懂。2、检查学习生字新词。3、再读课文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总

4、结：（1）“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？（2）“我”为什么最想变成大大的荷叶？【评析】鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会激发出来。三、欣赏想象，读中感悟1、“我”想变点儿什么？找

5、出有关的句子读一读。2、学生自由交流，并说说自己的体会。（1）雨滴：师：雨滴像什么？出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想？你看到这个情景又会怎么想？生：雨滴睡在绿叶很舒服。第3页生：雨滴就像一个可的孩子睡在一色的床上。生：雨滴想：我睡在叶上，真是舒服极了。一定会有多人羡慕我的。⋯⋯指学生出小雨滴睡在叶上的舒适、悠。【析】多媒体件融声、形、色、于一体，达到声光同步，听合，教学程造出松愉快的情境，使学生的多种感官同得多重刺激，从而激学生参与学、自主学的趣，助教突出重点，突破点。教学，我学生欣雨滴睡在

6、叶上的情景。，学生仿佛自己就是睡在叶上的雨滴，学的趣又一次被激出来了。（2）小：“清凌凌”的小河是什么子的？小在水里游又是什么子的？多媒体件示画面，学生欣，再学生学着小的子自由自在地在教室里游一游。：采一下“小”：你在清凌凌的小河里游来游去，感到怎？生：河水清澈透明，我在水里游的候能看到很的地方。生：河水清凌凌的，我游泳，可以呼吸到新的氧气，感很舒服。生：我在水里游的候，感到很自由，很快。⋯⋯指学生出小的自由和快。（3）蝴蝶、第4页：“我”什么又想成蝴蝶和？学生根据文内容回答。：能上台表演蝴蝶在花中穿梭。：我想采一下“蝴蝶

7、”，你在中穿梭有什么感？生：我在花中穿梭，得松自在。⋯⋯：会唱些什么？生：⋯⋯指朗，体蝴蝶和的自由和快。【析】堂上激学生的是情，打学生的是情，震撼学生的也是情。引学生欣、想象和表演，可以使学生走文描述的画面之中，有身其境之感，学生学文的趣，深化学生的情感体。在欣、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和近的喜悦之中。同，多媒体件中深情并茂地朗和多彩的画面，激了学生美的感受，使堂教学充了活力。（4）新月、星星多媒体示夏夜美的夜空，学生通欣，感受到了夏夜星空的美。学生用朗的方式把你的感受告大家。（5）成荷叶“真想”是怎想？第5页件出

8、池塘中荷叶的画面。学生荷叶的子和自己的感受。文中把荷叶比作了什么？他之有什么相同的地方？通交流，学生感受到了荷叶的惹人喜。：“我”什么想成大大的荷叶？生：因夏天的太阳很，小把荷叶当成了，荷叶住太阳光，他就在荷叶下做游。生：因雨滴把荷叶当成了舞台，他在上面唱歌。生：因雨滴在荷叶上来去，非常开心。：哪位明的