《真想变成大大的荷叶》教学反思.docx

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1、《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想成大大的荷叶》是一首儿童，展了孩子在夏天的美遐想，洋溢着的童真童趣。歌以“我想”的句式，充分体了孩子眼中，心中的夏天。上完一，听的老肯定了我以下做的几个方面：一、字教学“”二年的教学重点是字教学，所以整堂字教学始其中，开始就复，最后再教学两个生字“游”、“”。在中行字教学，帮助学生行言的累，培养感，一点我在教学中充分体了出来。例如：在教学“我想一条小，游入清凌凌的小河。”一段，我先出示小在水中游玩，接着学生想象成自己就是小，看到条小河想些什么?有的学生：“小河里的水真清呀!

2、”有的：“小河里的水真清呀，清的能看河底的水草和卵石。”有的：“小河的水真，真美，我想在儿安家。”然后学生再去找文中也形容河水的，学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”，我了一个情境：出示蝴蝶在花中的片(不)，接着学生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么?”有学生：“在花中采花粉。”有的：“在花中自由地来去，翩翩起舞。”⋯⋯等学生完一些，我就点片，出了蝴蝶在花中来去的情景，第1页学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。二、创设情境“美”借助现代化的教学手段，用画面再现情

3、境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。三、难点设计“巧”课文的最后一

4、节是理解的难点，也是全文的题眼所在。(真想变成大大的荷叶)我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷第2页叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计，却

5、能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。当然这一节课中也存在着一些缺点,在今后的教学中,我一定会朝着更好的方向去努力。第3页