《真想变成大大的荷叶》教学反思

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1、《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以我想变的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。上完这一课，听课的老师肯定了我以下做的这几个方面：一、字词教学浓二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，最后再教学两个生字游、伞。在阅读中进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。例如：在教学我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：小河

2、里的水真清呀！有的说：小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。还有的说：小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了清凌凌。又例如在理解穿梭时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？有学生说：在花丛中采花粉。有的说：在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。第11页等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到了相应的词语穿梭，无须老师作更多的解释。二、创设情境美借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情

3、境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。时，我先让学生欣赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：我真是太舒服了。有的说：我很快乐。然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。三、难点设计巧课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。真想变成大大的荷叶）我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，

4、通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：来了，在荷叶第11页。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。当然这一节课中也存在着一些缺点,在今后的教学中,我一定会朝着更好的方向去

5、努力。篇二：《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我引导学生通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。我让学生结合自己的体验，想象透明的雨滴是什么样子，雨滴落在一片绿叶上是什么样子，小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子。接着启发学生运用阅读第二节的方法，思考我为什么又想变一只蝴蝶、一只蝈蝈？作者是怎么想的？回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。我再引导学生转变视觉。夏天迷人的

6、东西真是太多了，我不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，弯弯的新月又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊！我就指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的我第11页和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。这一节的最后两行，思路骤转，当我看见一个小小

7、的荷塘时，又改变了主意，真想变成大大的荷叶。真想，表明我的渴望迫切，诚心诚意。在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最后，我不变前面想变的那些，却又真想变成大大的荷叶呢？想象作者是怎么想的。最后导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把荷叶比作一柄大伞？让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。再进一步启发：我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶样子的可爱吗？接着，让学生朗读后两行。通过嬉戏来体会小鱼有荷叶这把大伞遮挡烈日