给思维一片畅想的天空.doc

《给思维一片畅想的天空.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、给思维一片畅想的天空——议新课改下构建“开放式”教学新模式丹阳市吕城高级中学212351袁春花摘要：“开放式”的教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学模式。构建“开放式”的教学模式对学生主体的发展，教育大众化与教学结构的优化都具有重要的现实意义。构建高中思想政治开放式课堂教学模式要大破课堂上的45分钟的局限，需要高度重视课外功夫，“重质疑探究、重实践体验、重回归生活”这“三重”就是课外工夫的重要策略，同时又要做到课堂内外的有机结合，给学生体验、反思、思维与激发兴趣的空间。“开放式”的教学模

2、式是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学模式。整个过程教师主导、学生主体，没有结论、只有争论。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。在这一过程中，学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识得到更好的培养。一、构建“开放式”的教学模式的优越性第一、实施“开放式”的教学模式有助于学生学习主体性、主动性、合作性的潜能发挥。以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学

3、生，学生通常被动接受，缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。例如，高一经济生活第二单元《生产与经济制度》第六课第一目第一个探究性学习是“学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民目前最主要的投资方式的经

4、济现象?以及人们为什么把钱存入银行?”这旨在让学生掌握存款储蓄的特点、目的和利国利民的作用，它侧重于知识。通过对股票和债券知识的积累，第六课第二目的第四个探究性学习提出“股票和债券在功能、性质、偿还方式方面有何异同?”这探究性学习旨在培养学生的归纳总结能力、综合比较能力和良好的思维能力。由知识向能力迁移完成第一次“飞跃”。再通过第六课《投资理财的选择》知识的全面积累，了解存款储蓄、股票、债券、保险的共性与各自的特点，深化对投资理财选择的理解。最后要求学生为贺先生10万元闲置资金设计一套最中意的投资方案。将投资的知识运用于生活实践中，完成第二次“飞跃”，“两次飞跃”的过程

5、都体现了学生学习的主体性、主动性、合作性。第二、实施“开放式”的教学模式有助于变固定课堂为流动课堂。为了更好的培养学生的合作性、自主性，学校抓住同龄人比较容易交流、沟通的特点，各班成立了学习小组，每个小组建立小组公约，组内同学互帮互助，共同进步，小组之间展开竞争，在班内形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，让大课堂变为小课堂，进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。可在每一章或一单元之前或之后布置一个课外作业让学生查阅资料，完成一个研究性课题或写一篇小论文，培养了学生收集、分析、利用信息的能力。比如，高一经济生活第一单元的《生活与消费》第一课通过大量的商品、价格、价值等现象

6、的探究、分析，引导学生在理解商品、货币的本质的同时自觉树立正确的金钱观;第二课对价格现象的分析又引导学生自觉培养效率意识、质量意识;第三课通过对影响消费的因素及消费心理的分析又引导学生树立正确的消费观，要避免盲从，理性消费，不要盲目攀比。这一切都是从鲜活的经济现象中经过分析推断得出的，是水到渠成的，而不是为说教而说教，学生非常容易接受，潜移默化地培养学生正确的“三观”。综合探究最后要求学生以“正确对待金钱”为题，写一篇小论文，通过这些活动的开展，变固定课堂为流动课堂，增强了学生学习的自主性，调动了学生学习的兴趣，同时也克服了教学课时不足的问题，使学生的灵魂更纯洁，道德更

7、高尚，境界和智慧都能上一个层次。总之，构建“开放式”的教学模式对学生主体的发展，教育大众化与教学结构的优化，学生综合素质的培养都具有重要的现实意义。二、构建“开放式”的教学模式的对策思考第一、重质疑探究。质疑探究是研究性学习方式的重要过程。在高中思想政治研究性课堂重质疑探究就是把研究性学习方式应用到常规教学中，是要求学生善于从课本中找出问题、发现问题，超越常规的大胆想象猜测，对未知事物进行勇于探索。毋庸置疑，培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。学生在质疑过程中学会思考、学会提问，善于对已知事