调查问卷及总结.doc

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1、中学生课堂分心成因与对策的调查问卷1、自上初中以来，你的学习成绩：（）A进步很大B小有进步C原地踏步D有些退步2、自己目前的学习状态是否满意？（）A很满意B比较满意C说不好D不满意3、你在一节40分钟的课堂上可以专注听讲多长时间？（）A10-15分钟B15-20分钟C20-30分钟D30分钟以上4、上课的时候你会主动举手回答老师的问题吗？（）A会B不会5、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？（）A抓住机会，锻炼自己B埋怨老师多此一举C假装不会，默不作声D看书回答问题6、课前预习、认真听讲、勤做笔记、及时复习、总结反思这5个环节，你平时

2、（）做到了几项：A5项B3、4项C1、2项D一项也没有7、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是：（）A只是听，不记笔记B一边听，一边把老师要求记的记下来C边听，边想，记下重要的内容D边听边想边记，课后讨论8、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是：（）A对上课内容不感兴趣，不想听B不喜欢授课教师C受其它感兴趣的事吸引D其他原因9、课堂上，如有同学反复打扰你，你会选择（）A当堂回击B举手向老师汇报C不理他，下课再说10、请你为解决课堂分心这一问题提几点建议。中学生课堂分心成因与对策的调查报告一、调查的背景与目的：随着全球化

3、、信息化的推动及我国新课程改革的要求，高效课堂，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，因此广大教师都在追求高质量的课堂教学。所以，在新课程理念下，研究中学生课堂分心成因与对策是我国基础教育的一个重要课题。为此，课题小组于2014年5月份设计问卷，并进行了“中学生课堂分心成因与对策”的问卷调查。此次问卷调查，目的在于准确地把握当前初中学生在课堂听讲学习的心里和现状，加强针对性研究，有效推动《中学生课堂分心成因与对策》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索初中学生课堂分心的主要原因，从而找到相关对策，提高农村

4、初中学校课堂教学的效率。二、调查的对象、内容和方法：1、调查对象：本校三个年级共6个教学班，三个年级共发放60份问卷，回收有效问卷54份，其中，七年级回收20份，八年级回收18份，九年级回收16份。2、调查内容（详见《中学生课堂分心成因与对策的调查问卷》）：中学生课堂分心成因与对策的调查问卷1、自上初中以来，你的学习成绩：（）A进步很大B小有进步C原地踏步D有些退步2、自己目前的学习状态是否满意？（）A很满意B比较满意C说不好D不满意3、你在一节40分钟的课堂上可以专注听讲多长时间？（）A10-15分钟B15-20分钟C20-30分钟

5、D30分钟以上4、上课的时候你会主动举手回答老师的问题吗？（）A会B不会5、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？（）A抓住机会，锻炼自己B埋怨老师多此一举C假装不会，默不作声D看书回答问题6、课前预习、认真听讲、勤做笔记、及时复习、总结反思这5个环节，你平时（）做到了几项：A5项B3、4项C1、2项D一项也没有7、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是：（）A只是听，不记笔记B一边听，一边把老师要求记的记下来C边听，边想，记下重要的内容D边听边想边记，课后讨论8、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是：（）A对上课内容不感

6、兴趣，不想听B不喜欢授课教师C受其它感兴趣的事吸引D其他原因9、课堂上，如有同学反复打扰你，你会选择（）A当堂回击B举手向老师汇报C不理他，下课再说10、请你为解决课堂分心这一问题提几点建议。3、调查方法：问卷调查调查问卷从学生课堂效果评价和原因以及建议等问题多维设置，内容涵盖了学生上课状态、学习方法、学习态度等多方面内容。共10道题，分为两部分，其中9道为客观题，1道为主观题。三、调查结果与分析本次有效调查问卷共54份，第一题与第二题，都是关于学生对自己学习效果的自我评价。经统计，只有5%的同学认为自己上初中后进步很大，较满意。20

7、%的同学认为自己小有进步，47%的同学认为自己原地踏步，还有28%的同学认为自己退步。大部分同学对自己的学习现状不满意。这个结果说明大部分同学上初中后学习效果比不上小学，当然这与学科种类增多、学习内容难度提高有关系，但与课堂表现密不可分。第三题至第七题，均围绕学生在课堂中保持专注的时间、学习习惯、学习方法、听课方法展开调查。经统计，34%的同学在一节40分钟的课堂上保持20分钟以下的专注时间，60%的同学集中在30分钟左右，只有6%的同学能始终集中注意力在课堂上。这与学生生理心理变化有关，也与外因干扰有关。关于在课堂上回答老师问题这一

8、情况，有71%的同学不会主动举手回答老师的问题，原因有因为害羞，有因为胆小，有抱着从众心理，其中从众心理居多，感觉别人没举手，自己即使想举手回答也不好意思。还有29%的同学愿意主动举手回答老师的问题，有的同学因为是自己小