拓宽帮扶渠道.doc

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1、“拓宽帮扶渠道，促进学困生有效教学”课题实施方案暨计划一、课题研究的目的及重要意义(一)课题研究目的1、通过研究，在新的教育观、学生观、课程观、教学观和学习观下，探索凸现师生的主体地位，以培养学生自觉意识和大胆质疑解疑的创新精神为重点的教育模式，落实全面的育人观。2、通过研究，屏弃陈旧的育人观，确立“以人为本”的教学观念，改变课堂模式，构造新的教学过程，师生交往积极互动，共同发展。（二）、课题研究的意义   本课题旨在通过课题研究，针对“学困生”这一特殊群体，通过什么样的方式使“学困生”从“困”境中走出来，由被动学习到主

2、动接收，由远离教师到亲近教师，由不愿学到乐学，真正从心理上减轻学生负担。从而揭示有效教学的各因素之间的内在规律性，丰富有效教学理论。新一轮基础教育课程改革的目标明确提出：要让学生学会学习，学会生存，学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者，促进者，辅助者，我们提出并研究本课题就是要从单一的教学模式中解脱出来，寻求一种从人性化教育所倡导的方法和策略，力求从培养

3、学生的自觉性着手，从个性化心理教育着手，以便在实施新的课程标准后能够有科学而合理的应对策略。二、课题研究措施1、找准“困因”：（1）是基础知识薄弱者；（2）是单亲家庭造成的还是家庭周边环境因素造成的；（3）是教师教育方法不当或是受学生歧视的；（4）是缺乏自信心而产生自卑感自暴自弃。2、对病下药：(1)消除学困生的疑惧心理有过错的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”。他们常常主观地认为老师也会轻视自己，厌弃自己、甚至会“迫害”自己。为了消除上述心理障碍，教师应当

4、怀着深厚的感情主动去亲近他们，多方面去关心他们，使他们在生活实践中亲身体会到老师的真心善意，从而把老师当作他们的知心人，这样就可能消除学生的疑虑，引起态度的转变。 (2)爱护学困生的自尊心   学生的自尊心是一种个人要求受到社会、集体和别人尊重的情感。它是使学生珍视自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉、积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。因此，教师在施教过程中一定要注重爱护学困生的自尊心。当学生做了错事的时候，教师不能求全责备，更不要大声训斥。而应该耐心细致地开导他们。这样便有可能培养学生辨别是非的能力，出现

5、改过自新的可喜局面。(3)寻找学困生的“闪光点”   对待学困生，最可怕的是“把人看扁”。即常说的“一好应百好，一错应百错”。教师应从学困生的一些极端的表现中看到学困生期待的信任和尊重、期待的关怀和温暖。不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而要戴放大镜去寻找他们身上的“闪光点”。对他们的优点和长处要倍加珍惜。也只有这样，我们才能博得学生的信任，促使他们向好的方面转化。(4)培养学困生的学习兴趣   做学困生的转化工作，一定要帮助他们提高学习兴趣。一旦他们对学习产生了兴趣，把精力集中到学习上去了，就不会想入非非。而且随着知

6、识的增长，学生分辨是非的能力就会增强，有利于他们的道德面貌和精神世界发生好的变化。(5)尊重、赏识学困生   怎样看待学困生，把他看成什么样的人，对他什么态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。尊重学困生的尊严和价值，赞赏他的兴趣、爱好、特长和微小的进步，是转化的关键。由于学困生在学习中遇到的困难多，挫折多，因而他常常对学习感到灰心丧气。教师要善于寻找和发现并肯定他的每一个优点，及时表扬他在学习中的每一个微小进步，与他谈心，成为知心朋友，让他从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习的信心与勇气。同时，教师应善

7、于把学困生每一点微小的进步及时传送给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使学困生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好。(6)精心组织，创设良好的学习环境。 在班集体中开展“一帮一”结对子活动，师生之间、生生之间交往积极互动，共同发展，营造民主的、开放的教学氛围，鼓励学生发表看法，提出见解，鼓励学生大胆提问质疑。师生之间互相交流彼此对问题的思考、经验和知识，彼此的情感、体验和观念，给学困生提供一个宽松愉快的学习环境。教师充分注重学生的思想态度，充分利用学校、家庭和社会的相关联系条件，指导家长充分关注学困生的学

8、习环境，协调学校和社会因素，给予学困生良好的转化氛围，使学困生积极培养自己的学习兴趣。总之，教师多和学困生谈心，注意观察他们的言行；理解，尊重他们的人格；多鼓励，创造条件让他们多表现；引导和鼓励他们发挥特长，学习生存技能，告诉他们生命的可贵，珍惜时间。转化学困生，使他由厌学变为乐学，是每一位老师时刻面临的艰巨任务，真