拓宽渠道,渗透德育.doc

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1、拓宽渠道,渗透德育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。拓宽渠道,渗透德育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　新的课程标准把德育放在十分重要的地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育呢？传统的做法一是贯彻辩证唯物主义，二是进行爱国主义教育。我认为，数学课渗透德育的途径和渠道有必要进一步拓宽。　　一、注重联系实际，进行学习目的教育　　数学知识在日常生活、生产建设

2、和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。如，在学习“平行线与相交线”时，可以介绍平行线与相交线的特征在日常生活和生产建设中的应用。在学习“三角形”时，可以介绍三角形在桥梁、房屋等建筑中的广泛应用。等等。通过教师简明扼要的介绍，使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、

3、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，增强学习动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。　　二、发挥教师人格魅力，培养良好学习习惯　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。数学课上，教师自身形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感

4、染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。　　三、介绍数学史话，激励学生热爱科学　　初中现行数学教材中有许多爱国主义教育材料，如果教师在教学中能根据教学内容适时引导，既可以激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生进行爱国主义教育。例如：在进行勾股定理教学时，首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一。这个定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理的最早发现和使用是在中国，以此激发学生的自豪感。中学数学内容丰富，在教学过程中根据教学内容适时引导学生查阅“关于圆周率”、“我国

5、古代关于三角的研究”、“我国古代的一元二次方程”、“九章算术”等。根据教学内容适时对学生进行数学史教育，学生们知道了我国自古在数学研究方面就有辉煌成就，这些真实典型的数学史，不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，而且也激发了学生在学习上的进取心。　　当然，介绍史话的目的，主要是激励学生热爱数学，树立为发展科学、为人类的的进步做贡献的人生观。数学贡献是属于全人类的，外国数学家的成就，特别是他们对科学的追求精神等，也应让学生了解，他们的精神也是值得学生去学习的。如果教师总是用中国数学史的事例进行

6、爱国主义教育，总是讲“比国外早多少年”，也不可取。进行爱国主义教育，最后要落实到要向一切先进的国家学习，使中华民族的优良传统得到进一步发扬，而不能仅仅停留在祖先的工作比别人“早此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。多少年”上。　　四、利用数学美学，陶冶学生情操　　数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的科学，客观存在的实体为数学提供了极其丰富的内容，使数学充满了美：有数学语言的简洁美，有解决数学问题的奇异美，有整个数学体系的和谐美，还有具体内容与形式之

7、间的相似现象所构成的相似美。从美学层面上看，数学和其它科学、艺术一样，有着自己的美学特征，可以陶冶学生情操。数学是科学的语言，且是十分简约、明晰的语言。用统计数据来说明问题、用一个方程表达纷繁的数量关系、用坐标和图象指出问题的特征，理解和掌握这种简约美，和接受音乐、绘画的陶冶是一样的。数学命题从未知到已知的转化，充满了发现科学真理的愉悦和欢乐，许多学生对数学的喜爱，常常出于对某一数学问题的好奇、求解的欲望及解决之后的欢乐，是人生必不可少的体验。在数学教学中应努力改变过去那种沉闷的只注重知识传授的教

8、学方式，自觉地引进美学机制，按照美的规律去选择、去创造，让学生在学习数学的同时也欣赏数学，让学生在学习中体验到美的享受，以此激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操。充分利用这些数学美学，在学生心田播下追求真、善、美种子。　　五、开展丰富活动，进行德育渗透　　在数学教育中思想教育的内容并不占有明显地位，这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中，并且适当开展一些数学活动课与数学主题活动对学生进行德育教育，做到德育渗