《感受文化的影响》教学设计.doc

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1、第二课框题一《感受文化影响》（新授课）一、教学目标确立依据1、课程标准要求评述文化生活对人们交往方式、思维方式如何理解和生产方式的影响（2）课程标准解读评述为叙述并评论，前面我们知道文化生活无处不在，无时不在，所以文化与人们生活紧密相连，人们的交往方式、思维方式及生产方式也就受其影响，而文化又具有地域特色，因此不同地域的人们的交往方式、思维方式和生产方式也就不同。同时我们也应该把握虽然不同地域对人们影响不同，但有共性，我们要透过现象把握其本质，就是文化对人的影响具有两个特点，一个是潜移默化一个是深远持久，当然这也包括健康的文化和不健康的文化，这就要求我们要学习健康的文

2、化，反对不健康的文化。2、教材分析及学情分析通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系。明白了第一课是从社会发展的角度看文化。这为这节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化。需要学生结合自身体验展开探究。这就需要教师用有效的方式加以启发和引导二、教学目标：1、师生讨论《孟母三迁》的故事，学生能说出文化对人的影响来自特定的文化环境，文化影响着人们的交往方式，概述文化对人的影响的特点之一就是迁移默化，提高客观辩证的剖析文化现象的能力，提高判断思维能力，能主动体验参加积极健康的文化活动。2、学生回顾古诗《回乡偶书》，能说出“乡音难改”

3、是文化对人的影响另一个特点深远持久，能识别正确与错误的世界观、人生观、价值观对人们产生深远持久的影响，自觉养成正确的世界观、人生观和价值观三、评价设计1、通过导学案的检查，90%的学生能够自主完成导学案-课前导学部分，以检查学生对所预习知识本框题部分的掌握情况；2、通过观察课堂探究部分学生的参与情况，并结合课中评价，90%的学生能完成选择题上的题目，以检测学生对教学目标1的达成情况；3、通过学生回顾《回乡偶书》的故事，考查再现知识的能力，通过课堂探究中的选择题的练习，评价学生对目标2的达成情况。4、通过自评和互评相结合，90%的学生能掌握教学目标1、2的达成情况。四、

4、教学方法：1、情景唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过设置情景，唤起学生学习的积极性。2、问题探究法：以辨析题的方式驱动学生学习，从而引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的教学理念。3、合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。五、教学流程设计这节课，注重突出重点，理清思路。各项活动的安排也注重互动、交流、最大限度的调动学生参与课堂教学的主动性、积极性。教学情境设计教师活动学生活动设计意图文化对人的影响的来源及表现结合课本上的图片“中西饮食习惯不同”“秦始皇陵出土的铜

5、车马”提出问题：问题一，这两幅图片有什么不同？问题二：学生继续以……家来了，他们……来创设一个情境点拨：思维方式就是看待问题的角度不同对于问题一1、学生从餐具、饭菜、用餐方式等，比较中西饮食的不同，能说出文化影响人们的交往方式，文化对人的影响来自于特定的文化环境对于问题二，学生能说出……家来了，他们……，能说出他们的观点之所以不同，也说明了文化不同也影响思维方式的不同提高学生提取信息的能力学生尝试新的角色和任务，培养其创造力文化对人的影响特点之一——潜移默化播放《孟母三迁》的视频，时间1分17秒问：“孟母三迁”的故事中，说明了文化对人的影响的什么特点？它的特点是什么？

6、你能不能举例（正反）说明（俗语、成语、诗句都可）孟母三迁的故事说明了什么的重要性。点拨潜移默化一般强调文化对人的影响是无形的、非强制的，不论是健康的文化还是落后的文化小组合作讨论该问题，并进行交流（要求：每位同学都要举一个事例，）根据导学案中学以致用环节，进行练习，以完成对教学目标1的检测最好使用合作量规，用来评价小组合作探究情况通过学生举例，可以激发学生的创造性思维，有利于培养其创造力文化对人的影响另一特点就是深远持久古诗《回乡偶书》大屏幕呈现一段有关儒家思想《钢铁是怎样炼成的》一段话问题：乡音未改说明了文化对人的影响哪个特点？儒家思想哪些还流传至今？结合各种习俗等

7、举个事例来说明一下深远持久的这一特点归纳：经年累月形成的文化习俗对人的影响是难以抹去的。归纳世界观、人生观和价值观是人们文化素养的核心和标志，对我们来说具有深远持久的影响朗读出《回乡偶书》这一古诗。说出乡音未改说明了深远持久的特点。儒家思想中的仁义礼知信等至今还影响着我们的生活能举例说出这一特点，其他学生点评学生谈谈读完《钢铁是怎样炼成的》这段话后的感受文史不分家，同样语文和政治也是紧密联系的，朗读《回乡偶书》这一古诗，培养学生坚持学科联系的观点来学习六、达标检测：（见导学案）时间5分钟，做完收上来要批改，以便检查学生本节课的掌握情况七、结构体系来自