《感受文化影响》教学设计

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1、《感受文化影响》教学设计《感受文化影响》教学设计《感受文化影响》教学设计《感受化影响》教学设计[教学内容]：人教版思想政治必修III《化生活》第一单元化与生活第二化对人的影响第一框题感受化影响。本时从具体的事例入手，介绍化对人的影响，使学生感知化不仅影响人们的交往行为和交往方式，而且影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。同时初步认识到化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。[学生分析]：高中生知识基础宽广、求知欲旺盛，仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。高中生需要参与探究性活动。但探究活动的目

2、的并非追求单一的探究结果，更重要的是体验探究过程，养成实事求是的科学态度和寻求社会意义的奉献精神。而通过第一的学习，学生已经初步了解了化的含义以及化和经济、政治的关系。明白了第一是从社会发展的角度看化。这就为本节的学习奠定了基础。本是从人的发展的角度看化，需要学生结合自身体验展开探究，这就需要教师用有效的方式加以启发和引导。[设计思想]：根据瑞士心理学家皮亚杰的建构主义教学理念，强调了学习者在建构性学习中的积极作用，这就要求堂教学中善于激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动积极的学习。教学中应根据内容和学生的特点，选择适当的教学方法，灵活运用适当的教学手段，

3、引起悬念，使学生产生好奇心和强烈的求知欲，在潜移默化中激发学生学习的兴趣，因而在教学中主要采用教师启发、引导，学生自主阅读、讨论、探究交流学习成果的教学方法。[三维目标]：1、知识目标：识记、理解和评述化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响及特点；通过列举具体事例引导学生感知化的影响。2、能力目标：培养学生学会透过具体的化现象概括出化对人的影响的内容及特点，培养学生分析问题的能力；从丰富的化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。3、情感、态度和价值观目标：通过本的学习，使学生认识到正确对待各种化现象，辨识落后化，抵制腐朽化，积极参加健康有益的

4、化活动，投身社会主义精神明建设，不断追求更高的思想道德目标。[教学重点]：化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。[教学难点]：化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。[教学过程]：教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新：请大家共同欣赏音乐《二泉映月》，优美的旋律充满了教室空间……大家感受化的影响，思考问题：如何正确认识和理解化对人的影响？通过欣赏音乐，让学生感受化的影响，让优美的旋律带着学生进入题。推进新：（一）化影响面面观1、化对人影响的，自于特定的化环境，自于各种形式的化活动。（堂探究）：（1）你从这两幅画面中发现了哪些化上的区别

5、？你还能举出更多的事例吗？（2）面对我们祖先创造的精美化产品，人们的感慨，既有差异，又有共同之处。你能否解释这是为什么？（展示图片）经典诵读（近些年在祖国大陆、港澳台以及海外华人社区中对少年儿童进行古经典篇目的诵读活动）积极思考并讨论问题谈一谈你对这种活动的看法？化对人的影响，自于特定的化环境，自于各种形式的化活动。只有在个人的主动参与和自觉体验中，优秀化才能起到对个人的熏陶和教化的作用。对少年儿童进行古经典篇目的诵读活动，就是创造出特定的化环境和化活动，让青少年接受中华化的积极影响。2、化对人的影响主要表现在以下两个方面：(堂探究)：我们共同欣赏几幅图片

6、，说明什么呢？你知道这些礼节的意义吗？你还知道哪些不同民族的礼节？学生合作探究、交流，畅所欲言。学生能够对各国各民族的化有所了解。思考为什么会有这些差异。①化影响人们的交往行为和交往方式（材料展示）在我国，东北人勇敢豪爽，广东人精明强干，江浙人温婉细致，东人既传统又豪爽，而西人则憨厚朴实积极思考并讨论问题人们生活在不同的化背景中。在不同化的影响下，人们的交往行为和交往方式反映出很大的差异②化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。（合作探究）：请同学们结合教材第1页比较图，探究化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。（材料展示）学作品《寓公移》、《精卫填

7、海》、《老人与海》和《骑马下海的人》体现出化对生产实践、认识活动和思维方式影响。启示同学们运用所学知识进行分析判断，可各抒己见。谈谈自己的看法。通过合作探究，比较，使学生加深对中西化差异的印象。这种化差异使中国人在自然面前往往表现出乐观和自信的浪漫主义，而西方人在自然面前则更多采取尊重自然、探索自然的现实主义态度。（二）潜移默化的影响——潜移默化是化对人的影响特点之一（堂探究）：（1）你认为游览泰也是一种化体验吗?说说你的理由(2)结合自己的亲身经历，谈谈其中一种化形式对你的影响。积极思考并讨论问题通过学生思考、讨论、交流，活跃堂气氛，激发学生兴趣和学习积

8、极性。1、化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的