《克与千克认识》教学设计.doc

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1、二年级数学《克与千克的认识》教学设计头二营中心校常树华【教学目标】1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。【教学重难点】：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。【教学准备】1．将全班分成6个小组，每组准备一个台秤，一个天平，一些苹果，盐，糖等实物。2、多媒

2、体课件一套。【活动过程】：一、创设情境，导入课题。老师想了解个情况，行吗？咱们班谁最重，今天哪我们来一个现场比赛。你们都认为我比他重，那你猜猜这位小朋友有多重？老师有多重？一般采用国际上通用的质量单位，　克与千克．（板书：克与千克）二、探究新知。1、探究比较轻重的方法。刚才咱们同学一眼就能看出我比这位同学重，眼力真不错，那你能说说这两个盒子谁重谁轻吗？你能想办法证实一下吗？2、介绍秤的使用方法。昨天，老师让小朋友们回家了解一下天平和台秤的使用方法，现在把你知道的说给大家听听好吗？我们习惯哪把物品放在左边的托盘中，把砝码放在右边的托盘中。

3、等到指针停在中间的时候，就说明两边的物品一样重了，如果这边的砝码是1克，那这边的物品也是1克。台秤怎么用呢？3、1克的教学。⑴以小组为单位一起称一称2分的硬币和一盒饮料各有多重，看哪个小组称的又快又准。谁先说说一个２分硬币有多重？⑵用手掂一掂，感受一下１克到底有多重．⑶那你能称出1克的物品来吗。我们来个比赛，看看在相同的时间内，哪个小组称出一克物品的种类多．⑷那你能在生活中找出1克重的物品吗？好好想一想。看谁的眼睛最亮。4、1千克的教学。⑴２分硬币的重量我们称出来了，饮料有多重你称出来了吗？⑵你能称出1千克的物品吗？咱们还来比一比，在相

4、同的时间内，哪个小组称的种类多．⑶咱们称出了这么多的1千克的物品，那你能不能在生活中找出质量是1千克的物品来。⑷猜猜老师体重大约是多少千克？5、探究1克与1千克的关系⑴交流汇报。其实在生活中，很多商品的包装袋上，都标明了它的质量，请小朋友们找找看，它们都藏在哪里？⑵有时为了方便，可以用g来表示克，用kg来表示千克。⑶你能猜出它们俩之间有什么关系吗？一袋盐500克，两袋盐多少呢？1000克。我们再把这两袋盐放在台秤称一称，是多少呢？可见1千克=1000克。6、介绍秤今天台秤和天来来我们中间，帮我们称这称那，可算是出足了风头，秤家族的其他成

5、员听说后，也赶来了不少，咱们一起来见识一下好吗？（放课件）见过这些秤吗？三、应用拓展1、（根据时间关系弹性进行）小朋友们这节课活动的真好，剩下的时间，我们来做个小游戏，好不好？我出示一件物品，你来估计它有多重，重了或者轻了老师会给你适当的提示，不过你只有三次机会。猜对了，这个物品就归你，猜不对，这个机会就得让给别的同学了。2、大家玩得开心吗？那今天晚上小朋友们回家就可以找一些你喜欢的小物品，先估计一下它有多重，然后还称一称，让爸爸妈妈见识一下你的眼力，怎么样？四、附板书设计：千克克kgg1千克=1000克教学反思：现代教学的思想提倡“以

6、学生发展为本”。在学习活动中，教师应以学生为主体，让学生亲自经历、感受、体验知识的形成过程，这样才有利于学生主体意识的形成和各种能力的培养，学生才能获得终生受用的数学基础知识和创造才能。克与千克对于小学生来说是个全新的质量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比、称、说等活动方式，让学生看一看、猜一猜、掂一掂、称一称、说一说，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立克和千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。据此，本课时的教学指导思想确定为：主体参与，合作互动。本课时教学过程分为三个层次：创

7、设情境，激发动机；探究新知；应用拓展。　　第一层次：创设情境，激发动机。　　激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提。因此通过背人跑与猜盒子的轻重，让学生感受并体会到物品是有轻有重的，随即教师设问：要想知道物品的轻重我们可以用什么办法呢？适时地把学生引入所学新知的情境中，从而激发学生产生弄清未知事物的迫切需要，学生的参与动机，促使学生在克服学习困难的过程中磨耐坚强意志，提高非智力素质。第二层次：探究新知。为了让学生能建立l千克和1克的质量观念，教师结合教学内容和学生实际，遵循学生的认知规律，提供大量的参与机会，使学生主动参与到

8、学习的全过程之中。在教学中，教师大胆使用分组实践操作的教学方法，学生在教师的合理安排下分组而坐，每组均拥有独立的学习活动用具，教师采用灵活的方法引导学生主动寻求知识，为学生创设一个积极主动学习的课堂环境，从