资源描述：
《藤野先生导学案（师用）.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、1、藤野先生主备人：蔡琳审核人：八年级语文备课组【知识链接】 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。第一课时【预学】（一）情境创设（二）目标导引：1.能够理清文章思路、线索，找出文中主要事例。2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。独立预习展示：快速默读课文，完成以下任务：1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。绯红(fēi)标zhì(致)落d
2、ì(第)不逊(xùn)诘责(jié)油光可jiàn(鉴)深恶痛疾(wù)2、写出词义。深恶痛疾：厌恶而痛恨到极点3、课文分成三大部分，请概括各部分的内容。提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来概括。 第一部分（1-3）：写作者在东京的见闻和感受第二部分（4-35）：写“我”与藤野先生的相识、相处和离别第三部分（36-38）：写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情【研学】（三）合作探究文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不
3、苟纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习——真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚——认真求实的精神严谨的治学态度（四）交流展示【评学】（五）达标检测1.下列加点字的注音全部正确的一项是（D）A.烂漫（màn）驿站(yì)诘责(jí)深恶痛疾(wù)B.畸形(qí)发髻(jì)瞥见(piě)抑扬顿挫(yì)C.解剖(pāo)匿名(nì)教诲(huǐ)油光可鉴(jiàn)D.绯红(fēi)订正(dìng)不逊(xùn)杳无音信(yǎo)A.诘责(jié)B.畸形(jī)瞥见(piē)C.解剖(pōu)教诲(huì)（
4、六）拓展延伸片断训练：《藤野先生》一文中，作者运用白描的手法来写老师，外貌、动作和神态描写非常简练，人物特点鲜明。请仔细观察你的老师上课时的表现，尝试运用语言、神态、动作等多种描写方法来表现老师的特点，300字以内。（略）第二课时【预学】（一）情境创设：（二）目标导引1.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。2.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。【研学】（三）合作探究1.四人合作组讨论：课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日
5、暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变。2.细读课文1——2自然段，思考以下问题。(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?与“到别的地方去看看,如何呢?”答：(1)“我就往仙台的医学专门学校去”呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。(2)句中“标致”是反语,用以讽刺
6、。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。3.精读第24---31段,思考:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”流露出作者怎样的情绪?答：(1)这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,
7、更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。(2)“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁，强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。4.弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么?答：从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴
8、气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时——如课文描述
