小学教育实践性课程建设策略分析.doc

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1、小学教育实践性课程建设策略分析在高等师范院校当中，小学教育专业属于主要专业之一。传统教学模式中，教师过于注重理论性知识的讲解，学生虽然掌握了小学教育专业的理论知识，却不具备相应的职业素养，导致毕业后职业生涯受到影响。为了更好地促进学生就业，保证学生后续的职业发展，教师需要更加重视实践性课程的教学。通过建设实践性课程，让学生进一步掌握小学教育职业相关技能和素养，从而更好地适应岗位，提高就业率。1研究现实意义及发展趋势在高等师范院校建设当中，专业建设属于全局性问题，也是高等师范院校的基础性工作。近年来，人们的生活水平不断提升，对小学教育的重视

2、程度也越来越高。因此高等师范院校小学专业在培养人才时，应该结合当前市场发展趋势，明确发展目标，做好人才培养规划，只有这样才能更好地保证人才质量[1]。高等师范院校设置的专业通常比较多，包括小学教育、学科教育、艺术教育等，其中小学教育是我校的重要专业之一。小学教育中包含的学科也非常多，在当前教育环境下，想要更好地保证小学教育专业学生毕业后能够快速适应社会，学校还需要加强专业建设，优化专业结构，找准切入点，建设特色创业，提升学校的核心竞争力，保证学校长久健康地发展[2]。因此，在高等师范院校小学教育专业课程建设过程中，需要对小学教育专业进行深

3、入研究，了解其发展趋势和专业建设需求，加强实践性课程建设，才能更好地保证小学教育专业学生未来的发展。2研究预期价值与重难点4探究高等师范院校专业设置主要是结合学校实际情况进行分析，了解专业设置的重要性，从而为学校专业课程建设提供一定的依据，丰富专业内涵和优化专业结构，保证学校的专业设置更加符合学生发展需求和市场需求。当前高等师范院校存在的重点和难点主要包括两个方面：一是高等师范院校的专业设置。专业设置是影响学校发展的主要原因，学校在设置专业时，可以通过互联网了解国内其他高职师范类院校的专业设置情况，重点关注与小学教育相关的专业设置，为学校

4、专业设置提供参考[3]。二是市场需求。市场需求很多情况下决定了学校的发展方向，因此学校在进行专业设置的时候需要关注当前的市场需求，了解小学教育专业市场和岗位要求，从而更好地进行专业设置。3高等师范院校小学教育专业教育实践性课程建设的具体实施策略3.1改变单一的教育实践性课程形式，实施分散与集中相结合的实践性课程。受到传统教育模式的影响，当前很多高等师范院校教育实践性课程的形式都比较单一，由学校统一安排和分配，学生根据学校的安排，到规定的地点实习或者参加实践活动，且一般时间也是固定的[4]。这就导致很多学生对实践性课程的兴趣不高，参与积极性

5、受到一定的影响。在这种情况下，为了更好地建设高等师范院校小学教育实践性课程，学校需要改变单一的教育实践性课程形式，实施分散与集中相结合的实践性课程，运用理论结合实践的方式，引导学生不断在实践性课程当中发现和反思问题，领会更多小学教育的技能与经验。在传统的实践性教学中，通常学校只会安排为期10周左右的实习和教育见习时间，时间比较短，学生很难真正掌握技能，积累经验。分散与集中相结合的实践性课程增加了实践时间，引入了多样化教育见习模式，为学生营造了更加真实的小学教育教学环境，制定了专业性和针对性强的理论教学，并且根据小学实际情况的不同，采取不同

6、的实践方式，使学生对专业知识和技能的理解和掌握更加深刻。3.2改变教育实践性课程方式，引入多样化教学。传统课程模式中，高等师范院校小学教育专业实践性课程多以实习和教育见习为主，相对较为枯燥，很难激发学生的参与热情。事实上，小学教育实践性课程实施的方式多种多样，教师可以将多样化教学充分运用于小学教育实践性课程当中，通过现场与模拟实践相结合的方式，让学生在实践性课程中获取更多情感体验和实践经验[5]。近年来，我国信息技术发展得十分迅速，信息技术在各行各业的运用都比较广泛，教师可以将信息技术运用于实践性课程当中，利用信息技术开展模拟课堂，引入真

7、实的案例，为学生营造良好的教学情景，从而让学生更有参与感。例如，教师可以选择当前小学比较受欢迎的绘本教学案例，利用多媒体技术为学生播放绘本教学的情景，让学生通过观察他人开展教学活动的情景，熟悉各种教学方法。同时，当学生掌握了一定的教学方法之后，教师4还可以通过角色扮演的形式，让学生将教学方法还原，在真实的教学情景当中学会角色转换，灵活地面对和解决各种问题，领悟专业技能要点，并且将已掌握的理论知识和技能运用于模拟课堂当中，让学生获取更多的经验。除了模拟课堂之外，教师还可以实施现场实践课程，让学生到小学中进行教育实践活动。通过真实的教学情景，

8、学生能够对小学教育工作有更加直观的认识和了解，并且在实践性活动当中，不断提升自己的实际操作能力和专业素养。3.3注重教育实践基地的建设，创设双赢的局面。与其他专业不同，小学教育不单单是理论性的