开放教育会计实践性教学策略

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1、开放教育会计实践性教学策略-->[摘要]实践性教学环节是培养应用型人才的重要环节,在开放教育会计实践性教学中要建立稳定的实习基地,加强代写会计论文实践性教材建设,按照会计职业岗位要求开展实践教学,培养稳定的高素质的“双师型”师资队伍。[关键词]开放教育;会计专业、实践性教学;教学改革;参加广播电视大学开放教育会计专业学习的学员，一部分有一定的工作经验，但理论知识相对缺乏；另一部分有一定的理论知识，但缺乏实际的操作经验。同时，近几年我国会计制度的更新速度较快，相当一部分学员的原有专业知识亟待更新。因此，如何根据学员的实

2、际情况，将理论知识的学习融入实践性教学活动，是实践教学中要认真思考的问题。一、开放教育会计实践性教学的现状理想的会计实践性教学应是组织学员深入工商企业及其它单位进行实习，了解会计工作环境并掌握实际操作能力。但是受多种因素的制约，校外实习日趋困难，各试点单位都加大校内会计实验室的建设力度，通过会计模拟实验的办法弥补学员会计实习不足，学员在模拟实验室中能接触到一些较真实的原始的会计资料，通过自己动手操作，提高感性认识，提高动手操作能力，但其中还存在诸多不足：(一)会计教育观没有完全脱离应试教育模式受应试教育理念的影响，仍

3、偏重于会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。关心的是学员基础课、专业课课程是否完成，考试通过率如何。对学员掌握知识及运用知识的能力则无人问津，造成许多学员以通过考试拿到文凭为学习目的。在开放教育会计学专业目前开设的主干课程中，每一门课都设计了相应的会计实践内容，它们对于增强学员的感性认识，加强学员对会计核算程序和方法的理解，培养学员分析问题、解决问题和动手操作能力起到了非常重要的作用。但是在应试教育理念的指导下，目前开设的会计主干课程中相应的会计实践内容没有得到充分地落实。(二)教学形式缺乏多样性目前

4、，大部分开放教育试点单位的实践性教学形式单一，主要采用建立会计模拟实验室的形式，学员对会计操作的感性认识基本上是在会计模拟实验室里获得的。所以，会计模拟实验这种方式尽管在一定程度上帮助学员解决了会计理论知识与实践相脱节的问题，但毕竟与会计工作实际有一段距离。所以它根本无法代替“真刀真枪”的社会实践。(三)现行会计模拟实验教材不完善,实习项目单一由于开放教育实行免试入学，同专业、同年级学员的差异度增大了，不同的工作岗位、工作经历、行业背景以及职位的差异决定了开放学员对会计实践要求是多元化的。但是目前的会计实践教学更注重

5、单一目标的通才教育，忽视了对学员个性需要的满足。现有的会计模拟实验教材大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，而对其它行业的经济业务几乎没有涉及。这在一定程度上制约了学员知识面的拓展。因此，会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其它类型的会计主体，如商业、金融业、行政事业单位等。另外，会计实践教学包括会计（含财务会计、管理会计、成本会计）、审计、财务管理三类学科的系列课程，还包括手工操作和计算机操作两种方式。但从许多试点单位的模拟实验教学来看，真实体现模拟实验的课程只有财务会计、成本会计，而涉及财务管理、管理会计、审

6、计、税收、金融等课程的实习项目非常少，计算机操作也较少。(四)现行会计模拟实验的内容简单、教学要求低目前的开放教育会计实践教学的会计模拟实验教学中，常常是给学员一套企业某年某月的经济资料及原始凭证，要求学员动手，对这些经济业务进行会计处理，完成“凭证———账簿———报表”的循环，整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节，涉及的内容也往往只是一个企业某一月份的经济业务，包括供、产、销的核算，以及成本的计算。基本局限在会计核算上，只是培养学员的账务处理能力，没有培养学员决策应变分析问题、解决问题的财务分析能力。而社会经济的

7、发展要求开放教育试点单位培养的会计专业学员不仅仅是掌握经济业务事后核算方法的报账型会计人才，还应是具有利用会计信息进行预测、决策、财务分析、纳税筹划等能力，能够进行会计工作组织与管理，参与企业经营管理的中高级会计人才。另外现代企业的经营范围不再单一，经营业务不再单纯。此，仍以某一企业一个月的业务为蓝本作实验，已不能适应目前的会计教学目标，必须开发经济业务多层次多方位的综合性，如集团公司企业的实验项目。(五)现行的会计实践性教学中职业岗位意识不强在现行的开放教育会计实践性教学中职业岗位意识不强，往往不重视出纳岗位、审计

8、岗位和税务会计岗位等，对于其工作职责、工作内容不明确，学员实习后仍然不知道出纳人员要做些什么，审计人员怎样进行审计，企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款，难以适应毕业后的实际工作岗位。大多数企业都特别重视成本核算工作，都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制。但在我们的实践性教学中往往由于其不便操作而不够重视，常常是简