中职会计专业实践性教学策略探析

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1、中职会计专业实践性教学策略探析-中专中职论文中职会计专业实践性教学策略探析王艺璇（淮海技师学院，江苏宿迁223800）[关键词]中职；会计专业；实践性教学[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2015）26-0081-01中职会计专业教学是在实践性教学下进行的，实践教学的教学方式在中职会计教学中的地位十分重要，但是就目前的中职会计教学来看，实践教学环节仍然十分薄弱。加强实践教学对于提高中职会计专业教学效率有着巨大的促进作用。加强实践教学，能够不断推进课程改革，努力发挥学生的创造

2、力。会计学是一门专业应用性很强的学科，在实际工作中也需要标准的操作规范，但是就目前中职会计专业实践教学来看，中职会计教学依然不能满足当前会计就业岗位的需要，会计专业学生在新的工作单位不能完全将理论应用于实践，造成了“就业难”的局面。本文就针对目前中职会计实践教学的现状及原因，探析了中职会计专业实践性的策略。一、转变教学观念，深入实践教学中职会计专业当前的实践教学现状受到传统教学观念的严重影响，实践性的教学对于中职会计学生实践技能的培养有着关键性的作用。培养合格劳动者是职业教育的职责。由于受到各方面的影响，比如

3、教学课时、教学设施等方面的限制，很多教师不能将实践教学的观念记入心中。所以，要想从根本上转变实践教学的观念，就需要转变整个社会的教学观念，要让中职学校的各个部门都意识到教学改革的重要性，不要一味追求表面效果，而应当放眼于未来，注意到中职会计专业在未来经济社会中的价值和作用。只有转变实践教学观念，才能在会计课程、经费投入以及师资调配等方面充分考虑到会计实践教学在社会实际中的需要，并在一定程度上支持实践教学。不仅需要教师转变观念，还应当让学生和家长意识到会计实践教学的重要性，让他们从片面考取会计证的狭隘思想中逐渐

4、转变出来。只有这样，才能够给中职学校的一线教师一个充分发挥的空间，充分发挥师生的主观能动性。二、改革课程设置，加深“双证”培训根据《会计法》的规定和要求，中职学校在培养学生的同时不仅需要要求学生取得会计专业的学历证书，还应当考取会计从业资格证，但是在取得这两个证书之前，学生需要取得会计电算化证书或者珠算证书，这就是我们所说的“双证”培养，也就是普通的中职学历证书和从业资格证书。会计证书是中职会计专业的上岗证书，所以，中职学校必须将其重视起来，加强对“双证”的教学和培养，让每一位毕业生都能得到自己的毕业证。教师

5、应当配合中职学校，高度重视“双证”培训工作，加强对其培训的思想意识，集中人力、物力、财力，争取为每一位中职学生的毕业工作做好准备。另一方面，想要更好地改革课程设置，学校还应当加强专业教师队伍的建设，这也是保证会计专业实践教学质量提高的关键和前提。师资队伍的建设重要实践，重在课程设置，所以，中职会计教师不仅需要通晓相关的会计知识，还应当学会操作实务，但是由于目前教师质量和课程设置等方面都比较欠缺，所以，学校应当加强对教师队伍和课程的建设，让教师真正成为讲台上的好老师，从而鼓励企事业单位加强会计人才的用人，从而不

6、断扩大实践性教学的教师队伍，提高课程设置的质量。三、加强模拟练习，建立模拟实验模拟实验室也就是和学生的工作实习环境相类似的工作环境，学校应当为学生加强硬件设施的建设，为学生提供类似的企业环境。一个模拟的工作室就是一个会计岗位，其中的仿真部分主要包括两个方面的内容：一个是实验主体应当真实。也就是会计实验教学应当加强和企业之间的联系，通过平时的教学工作了解企业的每个环节和会计运作，使得模拟的会计工作环境与企业有相似之处，生产流程、产品品种以及人员工资等都和企业相对应。第二个就是实验资料的仿真性。所以，教师应当根据

7、会计中的教学内容，与会计专业的教师联合编制一套从记账凭证到会计账簿再到会计报表的相对比较全面系统的业务。这些工作业务的实施就需要学校设计模拟的实验室，模拟主体进行练习。教师也可以通过小组合作的形式，让学生分别扮演不同部门的角色，按照会计工作的各项程序加强训练，从而使得各项会计内容和实际的业务相近起来，以达到身临其境之感。总而言之，实践性教学是中职会计专业培养人才过程中十分重要的环节，教师只有充分认识当前教学的不足，才能通过实践性教学的不断改革创新探索，创造出新的实践教学模式，也才能真正实现中职学校人才培养的专

8、业性和应用性。只有将培养应用性的人才作为整体实践教学的目标，学生才能在激烈的社会竞争中处于不败之地，并能为学生的终身成长奠定坚实的基础。参考文献：黄璜.浅谈中职会计专业实践性教学模式的构建[J].教育时空，2009（19）.