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1、浅谈开放教育会计实践性教学摘要：实践性教学环节是开放教育试点项目最薄弱的教学环节，本文通过对开放教育会计实践性教学实施现状进行分析，找出存在的问题，提出解决问题的对策。关键词：开放教育；会计专业、实践性教学；教学改革；电大开放教育会计学专业的人才培养目标是应用型会计人才。而会计实践性教学是培养应用型会计人才的重要途径。因此加强开放教育会计实践性教学显得十分重要。参加开放教育会计专业学习的学员，一部分有一定的工作经验，但理论知识相对缺乏；另一部分有一定的理论知识，但缺乏实际的操作经验。近几年我国会计制度的更新速度较快，相当一部分学员的原有专业知识，亟待更新
2、。因此，如何根据学员的实际情况，将理论知识的学习融入实践教学性活动，是实践教学中要认真思考的问题。教师应根据开放教育学员的要求，在加强会计专业基本理论导学的同时，特别注意学员会计实践性技能的培养和训练。一、目前开放教育会计实践性教学存在的问题会计实践性教学是指通过会计模拟实验或到单位实习等手段，将会计理论知识与实际情况相结合,提高其动手操作能力。理想的会计实践性教学是组织学员深入工商企业及其他单位进行实习,了解会计工作环境并掌握实际操作能力。但是受多种因素的制约校外实习日趋困难,各试点单位都加大了校内会计实验室的建设,通过会计模拟实验的办法弥补学员会计实
3、习不足,学员在模拟实验室中能接触到一些较真实的原始的会计资料,通过自己动手操作,提高感性认识,提高动手操作能力,但其中还存在一些不足。第一，会计教育观没有完全脱离应试教育模式。受应试教育理念的影响,仍偏重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。关心的是学员基础课、专业课课程是否完成,考试通过率如何。对学员掌握知识及运用知识的能力则无人问津,造成许多学员学习,以能通过考试把文凭拿到手为目的。在开放教育会计学专业目前开设的主干课程中，每一门课都设计了相应的会计实践内容，它们对于增强学员的感性认识，加强学员对会计核算程序和方法的理解，培养学员分
4、析问题、解决问题和动手操作能力起到了非常重要的作用。但是在应试教育理念的指导下，目前开设的会计主干课程中相应的会计实践内容，没有得到充分的落实。第二，教学形式缺乏多样性。目前,大部分开放教育试点单位的实践性教学形式单一，主要采用建立会计模拟实验室的形式,学员对会计操作的感性认识,基本上就在会计模拟实验室里获得。会计模拟实验采用的资料大部分是由教师编造出来的,即使有资料来源于实际,也必定经过了筛选，所以，会计模拟实验这种方式尽管在一定程度上帮助学员解决了会计理论知识与实践相脱节的问题,但毕竟与实际情况有一段距离。会计模拟实验无法代替“真刀真枪”的社会实践。
5、第三，现行会计模拟实验教材不够完善,实习项目单一、不够系统。由于开放教育实行免试入学，同专业、同年级学员的差异度前所未有地增大了，不同的工作岗位、工作经历、行业背景以及职位的差异决定了开放学员对会计实践要求是多元化的。但是目前的会计实践教学更注重单一目标的通才教育，忽视了对学员个性需要的满足。现有的会计模拟实验教材大多是产品制造型工业企业会计的实验项目,而对其他行业的经济业务没有涉及。这在一定程度上制约了学员知识面的拓展。会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体,如商业、金融业、行政事业单位等。另外，会计实践教学包括会计(含财务会计、管理
6、会计、成本会计)、审计、财务管理三类学科的系列课程,还包括手工操作和计算机操作两种方式。但从许多试点单位的模拟实验教学来看,真实体现模拟实验的课程只有财务会计、成本会计,而涉及财务管理、管理会计、审计、税收、金融等课程的实习项目还非常少，计算机操作也较少。第四，现行会计模拟实验的内容简单、教学要求低。目前的开放教育会计实践教学的会计模拟实验教学中，常常是给学员一套企业某年某月的经济资料及原始凭证,要求学员动手,对这些经济业务进行会计处理,完成“凭证—账簿—报表”的循环,整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节，涉及的内容也往往只是一个企业某一月份的经济业务
7、,包括供、产、销的核算,以及成本的计算。基本局限在会计核算上,只是培养了学员的账务处理能力；没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。社会经济的发展要求开放教育试点单位培养的会计专业学员不仅仅是掌握经济业务事后核算方法的报账型会计人才,还应具有利用会计信息进行预测、决策、财务分析、纳税筹划等，能够进行会计工作组织与管理,参与企业经营管理的中高级会计人才。另外现代企业的经营范围不再单一、经营业务不再单纯。因此,仍以某一企业一个月的业务为蓝本作实验,已不再适应目前的会计教学目标，必须开发经济业务多层次、多方位的综合性如集团公司企业的实验项目。第
8、五、现行的会计实践性教学中职业岗位意识不强。在现行的开放教育会计实践性教学中职业
