播种明德,收获希望.docx

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1、播种明德，收获希望掌政中心小学苗莉参加工作的候只知道我学校又叫做明德小学，却不知道什么，直到去年的8月份《分卡》的放才我“明德”有了初步的了解。但是当只把《分卡》当做是一般的册，只得它比适合我的学生，真正的作用并没有凸出来。真正意到《分卡》的点是到了去年的12月13日参加了“提升明德小学教育量”目培会，才《分卡》真是个好西，以前都没有把它好好的利用。所以在之后的教学中改了自己的教学策略，将《分卡》入到自己的堂中。我学校作一个村学校，尤其是我是从五年开始接手个班，当我接手后我，我的两个班学生水平差异

2、太大，考九十多分的有，考个位数的也有。成好的学生，由于老在一中所教授的知有限，所以当他在把老教的西学会后就开始傲自。而成不好的学生，由于的自卑心理使得些孩子，上老不肯声，听不会了下后也不去，使得久累起来的知越来越多，随着年的升高，成却在逐步下降。我的孩子之的差异比大，作一个教育者我就要尊重种差异，利用学生的种差异通改自己的教学，来提高学生的水平。将《分卡》入到自己的堂中，不久就了如此一来不但学生学的比省力，也减了我的担，部分同学的成得到了提高。例如我在六年上册的第七元《数学广角——兔同》教学中，我

3、就利用了《分卡》它来代替我教学。具体教学程如下：一、游引：1、游接：一只青蛙，一嘴，二只眼睛，四条腿；二只青蛙，二嘴，四只眼睛，八条腿；⋯⋯（目的：通游学生的学趣）2、思考：你通个游返了什么律？（成倍数关系）二、故事导入：1、故事:大约在亲爱一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道有趣的数学题，这就是著名的“鸡兔同笼问题”。在这里它提出了“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”的问题。2、请学生说一说这个故事都说了些什么？我们能得到那些数学信息？（笼子里有若干只鸡

4、和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，求鸡和兔各有几只？）3、教师引语：为了解决这个复杂的问题，我们先看一个简单的问题。三、新授课：1、出示题目：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有6个头，从下面数有16只脚，求鸡和兔各有几只？2、思考1：这道题说了什么意思？数量和动物之间有什么影藏的关系？（学生独立思考后回答）思考2：我们可以通过什么办法来解决这个问题?（四人小组讨论后得出结论经行汇报）3、学生汇报结论和方法。4、学生完成《分层测试卡》第66页基本练习的内容。（通过内容以填空的形式完成，从而

5、达到掌握画图法和列表法的做题方法。列式法对于学生而言可能会一时想不到，教师给予提示。）5、重点讲授（假设法）：假设法，根据图画法得到，把假设的过程一数学算式的方法得以展示总结。①假设全部是鸡：6×2=12（只）16-12=4（只）兔：4÷（4-2）=2（只）鸡：6-2=4（只）②假设全部是兔：6×4=24（只）24-16=8（只）鸡：8÷（4-2）=4（只）兔：6-4=2（只）（此处根据每次假设的不同，讲解其表示的不同意义。）6、小结：请同学来总结用假设法计算鸡兔同笼的问题的解题方法。四、巩固练习

6、：1、利用假设法的方法完成《分层测试卡》第67页综合练习的第一题。请一位同学说方法，请所有的同学共同完成。2、利用假设法的方法完成《分层测试卡》第67页综合练习剩下三道题。请同学独立思考，自主完成，后订正。3、学有余力的同学完成拓展练习的内容。在这一节课的设计中，我基本上就将《分层测试卡》贯穿在其中，在学生自主思考后先以填空的形式，就将他的思考内容通过文字和数字的形式表现出来，加深了学生的理解。接着在重点的讲解也建立在了之前的填空的基础上，得到方法。最后就是巩固练习，第一题由于学生刚对心知道有所了

7、解，有些可能还没明白，所以我安排了让学生自己说的方式来让学生间自己相互学习，再共同完成，做到了对知识点的巩固。对于后面的四个练习，就体现了分层教学的理念：承认差异、尊重差异，让能力差的学生有的吃，让能力一般的学生能吃好，让能力好的孩子能吃饱。现在，我们提倡创建有效课堂，何为有效，我的认识是:我们要提高上课时的效率，上课知识学会了，下课不用再花时间补习了，考试的成绩高了，这难道不是有效地教学吗？但是仔细想一想，有效教学，谁是有效地对象？对谁有效？学生！那么，首先要树立对象意识，教学不是独角戏，离开了

8、学生的学习，教就失去了意义，我们必须要有以学生为主体的意识，树立一切为了学生发展的思想，让学生真正成为课堂的主人。其次我们要树立培养全人的思想，我们要培养的是各方面全面发展的人才，不只是只会考高分的人才。，学生从小学到高中，最后有多少考入大学的？大部分都早早的入社会，所以我更要培养孩子各方面的能力，培养全面展的学生。所以，我在堂上要培养学生的手能力，思考能力，想一想如何来解决，通手践得，同可以学生在成功中得成就感，从而激趣。我要上孩子喜的，极性高的培养孩子多方面能力的有效堂，要学生