归园田居 其一.doc

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1、《归园田居其一》说课稿文学院2009级4班吴秋玉5老师、同学：大家好！今天，我说课的内容是人教版高中语文第二册第二单元第七课《诗三首》中的《归园田居其一》。课时安排为一课时。一、教材分析（一）、单元特点与本单元总的教学目标本册第二单元是一个诗歌单元，教材主要内容为从先秦到南北朝时期的诗歌。单元总的教学目标是希望通过本单元的教学，提高学生对我国古代诗歌的感悟、品味，以及评价、鉴赏能力。让学生体会诗中的思想情感，注意不同的作品在创作上的独创性。（二）、课文特点以及课文在单元中的地位归园田居·其一是本单元第七课《诗三首》中三个略读课文之一，本诗主要叙述弃官归田的原因，归田之后

2、的村居生活和重返自然的愉快心情，是陶渊明田园诗歌之一。二、教学目标根据新课标和教材的要求以及本诗的特点，制定如下三个教学目标：（一）、知识目标了解陶渊明田园诗歌的特点（二）、能力目标提高学生对诗歌思想情感的感知能力和对诗歌的鉴赏能力。（三）、情感目标体会并学习陶渊明热爱自然、淡泊名利、洁身自好的高尚品格。一、教学重难点对“从何而归”、“为何而归”、“归向何处”、“归去如何”的层层解答，达到对全诗的把握，以及对诗人归园田的思想感悟。二、教学方法根据以上目标和教学重难点，我将采用诵读法、问答法、讨论法、情境教学法和层层分析法。三、教学过程（一）、导入诗歌首先让学生做一个选择

3、题：如果大家走入社会，有两条路可以选择，一是做大官，有名有利：二是做农民，平平淡淡。由学生自由发言之后引出陶渊明的选择。这样既扣准了陶渊明田园诗中所寄托的人生理想，又能体现语文教学“要密切联系社会生活”的精神，引发学生兴趣，从而导入诗歌。（二）、解读诗歌从解题“归”字后，提出“从何而归”、“为何而归”、“归向何处”、“归去如何”四个问题。引导学生逐层分析诗歌，其中“为何而归”和对田园生活的感知是重难点。在介绍完陶渊明之后，结合陶渊明生平和这首诗的写作背景，找出诗人是“从官场而归”的，由诗中“樊笼”、“尘网”看出陶渊明对官场的厌恶之情，这就过渡到第二个问题“为何而归”。对

4、官场的厌恶之情是原因之一，再让学生讨论得出原因之二，这样使学生自己能逐层解读课文，以此探索“自主、合作、探究”的语文学习方式。使学生明确对官场的厌恶和本性喜爱自然促使陶渊明弃官而归。学生找出原因之后很容易就能回答诗人是归“园田”，那么就能快速找出描写田园生活情景的诗句，在学生齐声朗读这些诗句的同时，老师在黑板上画出田园生活的简笔画，使学生更生动、更形象地体会田园生活之美，也由此明白正是由于田园的恬静、平和、美好的特点吸引着陶渊明归园田。这样就能回答最后一个问题“归去如何”。学生能从诗人笔下的田园之美看出诗人归去后的愉快心情，这样一层一层地解答了4个问题，也让学生分析了诗

5、歌，就能清晰地把握诗歌。（三）、再次朗读诗歌学生在品读赏析完这首诗之后对陶渊明归园田之后的愉快心情有了进一步体会，就能更好地把握诗歌的情调、节奏和美感，从而体会诗人厌恶官场和世俗社会，热爱大自然和田园生活的思想感情。（四）、最后，让学生找出全诗运用了哪些表现手法，从而体会陶渊明田园诗歌的风格特点。《归园田居其一》教案教学目标：1、了解陶渊明田园诗歌的特点；2、提高学生对诗歌思想情感的感知能力和对诗歌的鉴赏能力；3、体会并学习陶渊明热爱自然、淡泊名利、洁身自好的高尚品格。教学重难点：对“从何而归”、“为何而归”、“归向何处”、“归去如何”的层层解答，达到对全诗的把握，以及

6、对诗人归园田的思想感悟。教学方法：朗诵法、问答法、讨论法，情境教学法和层层分析法。课时安排：一课时教学过程：一、导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条路给你们选择——1、做大官，有名有利；2、做农民，平平淡淡。同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满繁琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。东晋著名文学家陶渊明也曾做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择了做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年，今天学习的只是其中一篇，其中包含了他对自己弃官而家的感想和

7、思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍和得。一、作者介绍陶渊明：东晋大诗人，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对世俗社会的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大影响。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到提高，到唐代就已经形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。二、析题文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，有“眉目传情”之意。那么“归园田居”这个标题的题眼是哪个字呢？是“归”还是“居”呢同学们很容易答出“归”字是题