归园田居 其一

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1、《归园田居》第三课时一、导入课文。上课前请同学们先做一道选择题:如果走入社会,有两条路:A做官,有名有利B做农民,平平淡淡。确实,我们有的人喜爱做官,一生都在名利场上角逐,或伤痕累累或收获多多;有的人喜爱过平淡的农家生活,平平淡淡,悠闲自在。不同的人有不同的处事哲学,追求的自然也就不同。东晋著名诗人陶渊明他是如何抉择的呢?我们今天就来学习他的《归园田居》,走进陶渊明的内心世界。-二、作者简介(多媒体显示)陶渊明(365—427)名潜,字元亮,自号“五柳先生”,私谥靖节,浔阳柴桑人,东晋时期诗人,辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭,祖父、父

2、亲曾做过太守、县令一类的官,母亲是东晋名士孟嘉的女儿。三个时期:第一时期,28岁以前,由于父亲早死,他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期,学仕时期,从他29岁到41岁。第三时期,归田时期,归田后20多年,是他创作是丰富的时期。诗歌特征:一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗,用语质朴自然,清新疏朗,人们常引的“采菊东篱下,悠然见南山”(《饮酒》其五),可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂,豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作,用语豪迈刚烈,感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木,将以填沧海,刑天舞干戚,猛志固常

3、在”(《读山海经》其十)便属这一类。三、初读诗歌,读懂诗歌大意。1、范读并正音。2、请个别同学朗读,并加以评价。3、听朗读。4、学生齐读,正音。韵yùn指人们的气质性情的素养羁jī拘束拙zhuō一声①笨:手笨、勤能补拙②谦辞:称自己的文章、见解:拙见荫yīn四声没有日光,又凉又潮湿;暧ài日光昏暗,模糊;颠diān高而直立的东西的顶;樊fán篱笆樊笼指受束缚而不自由的境地;四、精读诗歌,探究诗歌内容。(一)、解题文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛,俗话说:眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。问题1:"归园田居"这个标题能告诉我

4、们哪些信息呢?题眼是哪个字?设计意图:教会学生学习从标题入手的诗歌鉴赏方法,并学会提炼信息。明确:"归"问题2:既然"归"字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?(以"归"字为核心来解读诗歌)设计意图:以"归"字为核心来解读诗歌。5讨论、明确:1、从何而归?2、为何而归?3、归向何处?4、归去如何?(二)、探讨课文内容,寻找相关信息,回答上述问题问题3:从何而归?设计意图:让学生学会在文中迅速、准确的提炼答案,初步了解课文。明确:尘网、樊笼追问:尘网、樊笼比喻什么?设计意图:让

5、学生明确文中所用的比喻具体用意。明确:官场生活("羁鸟"、"池鱼"是陶渊明自比)追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?设计意图:进一步分析作者情感。明确:对官场生活的厌恶"误落尘网中,一去三十年",沉痛悔恨误入仕途的生活。用上"尘网"一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。"误"字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿我为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此十分痛苦。"一去三十年"(实应为"十三年"用夸大了的数字,说明了时间之长

6、,痛苦之深。)问题4:为何而归?设计意图:让学生学会在文中迅速、准确的提炼答案,进一步了解课文。明确:性本爱丘山(本性)追问:既然"性本爱丘山",为何要出仕?设计意图:进一步深化主题。明确:"误落尘网中"。入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。(注意炼字"误"){养家糊口大济苍生。在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想,只能当官,走仕途。但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺利,在这样的政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。}"韵"指人们的气质性情的素养。

7、"少无适俗韵,性本爱丘山"表明自己的性格与世俗官场生活不适应。"适俗"就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争,诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操,显示了不同流俗的高尚情操,第二句写自己流连山水喜爱田园,表明归隐田园的意向。追问:"性本爱丘山"也许是陶渊明"归"的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?)设计意图:带领学生进一步加深对课文的了解。明确:守拙归园田问题5::归园田的目的是什么?为什么要"守拙"?如何理解?言外之意是什么?(如果不归园田就不能守拙)设计意图:步步追问,深化主题。

8、明确:反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心,官场是个是非之地,没有那种

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