《虞美人》教案设计.doc

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1、《虞美人》教案设计 教学目的1.了解词的基本知识及词作者的相关情况；2.理解词的基本意义和词思想内涵；3.体会词的艺术特点， 对李煜的词风有一定的了解。教学重点1.      分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。2.      提高诗歌鉴能力。教学方法合作式教学师生相互质疑、讨论教学时数一课时。教学目标1、了解词的背景及词的相关知识；2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；3、当堂背诵本词。教学过程 一、导入新课 检查导学案赏析《玉楼春》学生教师补充质疑：描绘了一个什么场面，想象一下，给你什么感觉？那些地方可以展现出来？二、复习词的基本知识1.  

2、    提问学生2.      教师补充“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识）三、播放虞美人听了这首歌，你有什么感受？和刚才那一首词一样吗？四、朗诵体会作者的思想感情一张一弛，一顿一挫，忧伤，入情入境、高质量的诵读。要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括

3、全文的感情？ 愁 投影呈现：放大“愁”字，字色由黄变黑 李煜的愁有哪些。 投影呈现问题：李煜的愁 国家灭亡 “国家灭亡”。 离开君主宝座的失落。 对往事的怀念，或者说是那个岁月流逝，自己的命运越来越差。  投影呈现： 往事之叹 亡国之恨 “愁” 离家之痛 思家之苦 投影呈现： 投影呈现：如何正确评价李煜的“愁”？ 无须责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种花帝王之愁为凡人之愁的做法，已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有

4、的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅——如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。 学生再次体味词的意境。五、集体朗诵根据学生朗读的实际情况进行相关指导。六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）七、简介作者品味诗歌采用分组协作讨论的学习方式。提问：1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？学生发言，各抒己见。教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。板

5、书补充：一切景语皆情语        眼前景（实写）——心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？学生思考讨论，分小组发言。教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活               精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。3.      前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？由学生讨论发言。教师点拨：          宇宙之永恒不变“何时了”——“又东风”——“应犹在”         对比手法 人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨

6、之情。4.      品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。教师点评：              愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里以水喻愁          （比喻）     又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。5.      知识延伸讨论：词中两次出现“月”

7、这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。   八、播放歌曲《虞美人》屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。九、学生背诵全词。加深体会词人的感情十、延伸阅读《浪淘沙》、《相见欢》、《乌夜啼》赏析内容思想感情意境意象      浪淘沙①李煜帘外雨潺潺，②春意阑珊。③罗衾不耐五更寒。④梦里不知身是客，⑤一晌贪欢。⑥独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。乌夜啼李煜　　林花谢了春红，　　太匆匆，　　无奈朝来寒雨