《虞美人》教案设计

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1、《虞美人》教案设计《虞美人》教案设计教学目的1了解词的基本知识及词作者的相关情况；2理解词的基本意义和词思想内涵；3体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。教学重点1如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。2提高诗歌鉴能力。教学方法在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。教学工具多媒体。教学平台。教学时数一时。教学目标1、了解词的背景及词的相关知识；2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；3、当堂背诵本词。教学过程一、导入新在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达

2、到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们学习李煜的绝命词《虞美人》。（投影显示“欣赏”片断）二、简介词的基本知识1提问学生2教师补充“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。词按字数的多少分为小令、中调和长调。8字以内为小令，9~90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识）三、简介作者由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。

3、李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。（多媒体显示作者简介）四、配乐朗诵（范读）学生初步体味词的意境。五、集体朗诵（多媒体显示朗读TV）根据学生朗读的实际情况进行相关指导。六、学生借助手头资料及本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）七、品味诗歌采用分组协作讨论的学习方式。1、“春花秋月”本是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？学生发言，各抒己见。教师点评：

4、李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？学生思考讨论，分小组发言。教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。3前六句运用了什么手法写？体现了作者怎样的感情？由学生讨论发言。教师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”——“又东风”——“应犹在”对比手法人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无

5、限怅恨之情。4品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”引导学生思考词句用了什么方法写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法写愁思？激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征思考其所含的意味。教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》花红易衰似郎意，水流无

6、限似侬愁。——刘禹锡《竹枝词》｛｝离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。教师点拨：月：怀念亲人，怀念故乡之意。举头望明月，低头思故乡。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。海上生明月，天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。秦时明月汉时关。柳：同“留”，依依惜别之情。昔我往矣，杨柳依依。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。长亭：送别之意。长亭外，古道边，芳草碧连天。何处是归程，长亭更短亭。寒蝉凄

7、切，对长亭晚，骤雨初歇。八、播放歌曲《虞美人》屏幕播放邓丽君演唱的TV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。九、学生背诵全词。加深体会词人的感情十、延伸阅读（堂练习）1、后阅读李煜的《相见欢》完成练习：林花谢了春红，太匆匆，无奈朝寒雨晚风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！1下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是（）1以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。2以“无奈朝寒雨晚风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。3以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重之不可得。4以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱

8、忧愁、自由