农村中学综合实践课程资源的开发利用 .doc

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1、农村中学综合实践课程资源的开发利用密山市白泡子中学刘学山综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。由研究性学习、劳动技术教育、社区服务与社会实践活动和信息技术四个部分组成。它和我们开设的其它国家课程不同，是一门充分发挥学生主观能动性、以学生自主学习、直接体验、研究探索为基本方式，以培养创新精神、实践能力和个性养成教育为基本目标的活动课程。它的实施强调了学生的自主探索与主动实践。而在实际的实施过程中却存在着诸多问题，包括教师的教学观念的转变，教学方式的变革，同时还必须有足够多的课程资源为硬件的支持，如果没有相配套的综合研究活动的材料，学生的活动就无法开展，没

2、有了活动，综合实践课程也失去了其特有的价值。通过几年的实践，我们在资源的开发和利用上取得了成果，积累了一些经验。以便更好开展综合实践活动。一、以学校基地为阵地，培养学生的动手能力。密山是以农业经济为主的县级市，曾有“北大仓”之称，土地肥沃、资源丰富，为适应教育发展的需要，创办了农村综合中学。学制由“六三”制改为“五四”制，并在初中采取“4+X”学制的办学模式，增设了职业技术课程。这些课程主要是利用三级课程中校本课程的课时，六年至九年分别开设《蔬菜栽培》、《果树栽培》、《农作物栽培技术》和《农村实用技术》。为了培养学生的实践能力，乡政府为学校划拨了生产实习基地，规划为“四区”（

3、蔬菜区、果树区、花卉区、药材区）“三田”（试验田、高产田、良种田）。基地采用了最优良的品种，使用最先进的耕作技术，运用最科学的管理方法，达到了最高产量，产生了最好的效益。基地建设实行了“五个结合”即基地建设与学校专业实践结合，校内基地与校外基地结合，学农基地与多种经营基地相结合，学校基地与乡镇企业、专业户、科技示范户结合、学校基地建设与当地经济发展规划结合。有了这样的基地既做到了理论联系实际，又为综合实践活动课提供了课程资源，使学生掌握一技之长。在综合实践课上，活动小组开展各种农业科技实验。如：玉米品种异地栽培对比实验、玉米地膜栽培、育苗移栽对比实验、大豆品种对比实验、农作物

4、播法实验、地力肥料实验、冬小麦实验、水稻高产攻关实验等。在推广水稻旱育稀植技术时，首先进行理论知识培训，重点是育秧、插秧、田间管理三个环节。进入育苗时节，我们组织学生亲自动手，人人参与，打苗床，上客土，播稻种，喷药、覆膜、浇水。插秧季节，组织全校学生到水稻田学习插秧，经过水稻旱育稀植技术理论学习和实际操作，学生掌握了这门技术。二、发挥地域优势，走特色之路。白泡子地处兴凯湖畔、蜂密山脚下，兴凯湖大白鱼，闻名全国，提升了知名度，我们乡大力开发旅游资源，相继建成了蜂密山旅游区，莲花旅游区，兴凯湖农家游等。农家游的开发，吸引了大批游客，他们除了品尝兴凯湖特产的鱼虾外，还可亲自从菜园中

5、采摘蔬菜，吃上纯绿色食品，体验那种乡土文化。这就要求我们的服务人员要有很高的素质，包括烹饪技术、餐饮服务、文明礼仪。针对这一情况我们编写了校本教材《礼仪与餐饮服务》。课上传授餐饮服务礼仪，待客礼仪、烹饪技术，课下组织学生深入新区的农家游餐馆亲身体验，享受田园之美，既培养了热爱劳动的思想，又提高了实践能力。三、开展研究性学习，拓展教材，深化实践的内涵新的课程改革，倡导自主、探究的学习方式，在综合实践活动开展中，我们根据学科特点，编写研究性学习教材，同时利用学校现有的课程资源，开放实验室，让学生根据自己的设想，自主实验，教师根据学生的要求提供所需的器材和相应的指导，学生在没有压力

6、的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作，自主实验，他们能发现了许多有价值的科学现象，领悟到书上学不到的知识，锻炼自己的动手实践能力，培养了自己的创新精神。现行教材为研究性学习提供了较好的素材。如：家庭小实验、社会调查，把课堂搬到了家庭。研究在家中延续，让综合实践活动更贴近生活。既增添了学生的学习兴趣，又激发了学生的学习热情。让学生感到科学实验并非高深莫测，学习班也并非纸上谈兵，一切即近在眼前，触手可及、鲜活可见。四、发挥好学校网络，图书室优势，提供更多信息。在综合探究中，学生会经常碰到这样、那样的疑问。有些疑问连老师都难以解释清楚，而学生恰对这些问题最

7、感兴趣，比如学生对太空、外星人，地球内部结构、地质灾害等问题。单凭书上是没有办法解决的，这些问题学生便可以通过网络或学校图书馆查阅，并随时记录下来，以便集体交流总结。学校网络教室、图书馆定时开放。通过这样的自主收集信息，扩大学生探究的范围，激发了学生探究知识的兴趣。通过利用网络学习，学生学习欲望能得到很大限度的满足，碰到一些感兴趣的问题，一下子就能得到解决，就更加激发了学生探究的兴趣。虽然学生只是一个微机室，但这对农村的学生来说，这已经是很大的满足。在综合实践活动课程开发和利用上也存在着许多不足之处：1