二上第七单元(杨础).doc

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1、第七单元制作标本------表内除法杨础中心小学贾书英一、教材简析本单元利用口诀求商的知识不再细分6的口诀、7的口诀……而是采取了大步走的方式，将2—9的口诀求商分为两部分，一部分是用2—5的口诀求商，一部分是用6—9的口诀求商，第一部分使用2—5的口诀求商，重在算理、方法的探索，而第二部分用6—9的口诀求商则重在运用口诀求商来解决问题。本单元将“倍”的意义及有关的计算纳入其中，有利于学生深入理解除法的意义。二、单元教学目标：1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练的口算表内除法；初步认识“倍”，了解“倍”的意义。2、在实际情境中，体会乘除法之间的

2、关系，能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。三、单元教学建议：1、正确处理算法多样化与用口诀求商之间的关系。2、当有学生发现用口诀可以求商时，应及时给予肯定，把其他学生的思维拉过来。3、理解“倍”的含义时，让学生多次试着摆摆学具，充分理解“倍”的意义。4、在本单元结束时，应达到每分钟计算8—10题的基本要求。四、课时安排：6课时。  第一课时：课本72——73页。第二课时：课本76页。第三课时：课本78页。第四课时：课本81——82页。第五课时：课本84—

3、—85页。第六课时：课本87——88页。信息窗1：采集动植物标本一、教学内容：二年级上册用2——5的乘法口诀求商，教科书第72——73页.二、教学准备：小棒三、教学目标与策略选择：（一）目标确定1、知识技能  结合具体情境，学习用2——5的乘法口诀求商，认识除法竖式。2、情感与态度  在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。3、解决问题，数学思考   经历用2——5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。（二）教学策略选择  1、沟通“数学与生活”的联系。教师课前让学生采集标本树叶、花瓣来体验野外活动的乐趣，来体会信息中的内

4、容，是和自己生活密不可分的，让学生知道生活处处是数学，数学与生活是密不可分的。2、让学生经历“体验——感悟”的过程。课标中提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以本节课让学生通过看一看、摆一摆、分一分来理解除法的意义，进一步探讨出用乘法口诀求商，让学生经历“体验——感悟”的过程。3、充分认识感性经验在学习中的作用。本节课让学生摆一摆，主要是唤起学生已有的知识经验，想起乘法口诀，知道乘法与除法间的联系。  四、教学过程设计：教学过程我的思考一、导入：同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？（学生回忆到郊外所参加过的活动，如放风筝、捕蜻蜓

5、、捉蝴蝶、采野花等。）今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就出发！谁来说一说你看到了什么？听到了什么？（有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵。） 听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？（学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？女同学平均每人采了几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花……）  同学们真棒！提出了许多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。            二、展开男同学平均

6、每人捉了几只蝴蝶？你能用算式表示出来吗？(15÷3)15÷3等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里交流。可以使用学具摆一摆。    （教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况，）哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？ （用小棒摆一摆得5；用乘法口诀三五十五来计算也得5。）同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。教师板书：三（五）十五商是5今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。教师板书：用口诀求商你喜欢用哪种方法来计算？     

7、  三、巩固自主练习第2题。 学生复习2——5的乘法口诀： 二（）得六（）五二十五（）四十二四（）十六四（）二十（）五十五（）四十二二（）得六(这道题主要帮助学生巩固熟悉2——5乘法口诀，为用口诀求商打好基础，所以教学时把它放在最前面，教师在课前把口诀写在卡片上，用“开火车”的形式进行。) 自主练习第1题这里有15个小方格，请你拿出自己喜欢的五种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多。引导学生产生每种颜色需要涂几个的想法，并提出问题：每种颜色需要涂几个？ 请你用算式来表示一下吧？15÷5=3（个）你能用口诀来算出15÷5等于几吗？用哪句口诀？商是几？（三）五十五，

8、商是3.如果三种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多，每种颜色需要涂几个