三下第十一单元认识小数第三课时.docx

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1、《简单的小数加、减法》教学案单位：年级：三设计者：时间：2010.5课题的小数课型新授案序第3课时加、减法通自主探索、合作交流等活，小数加、减法算方法的探索程，教学目标掌握的小数加、减法的算方法，并能正确地行算；能运用所学知解决有关的，感受数学与生活的密切系。教学重点教学难点课前准备理论支撑式算整数部分得数是0的写方法。正确算一位小数加减法,并一步理解一位小数的含。教学挂、音独立或与他人合作参与特定的数学活，象的特征及其与相关象的区和系，得理性。探索主参与特定的数学活，通察、、推理等活象的某些特征或与其他象的区和系。教

2、学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、入：同学，通学小数，你小数有哪些？生互相一。多，激孩子想的欲望，揭：今天，学生学的我将学小数的加减法。极性。（板：小数加减法）（件出示情景点心价目表）二、情境，引入：同学，王阿姨的早餐生1：一个和一新店开了，我来看一下，碗豆一共要付多少从价格牌上你知道哪些信元？生2：一个和一息？你能提出哪些数学？碗一共要付多少元？生3：一个和一碗面条一共要付多少元？⋯⋯：同学提出的真多，1、列式：0.5＋0.72、交流各自解决的那就我一一来解决吧！方法。提：一个和一碗豆3、一定的生活情境，激孩

3、子学的欲望，增探索知的意。从提，可以孩子的小袋瓜里的真不少！浆一共要付多少元？三、合作交流，探究新知为什么要把小数点对齐？引导生说出：小数点对齐就是相同数位上的数对齐。问：为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？师：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？引导生小结。三、巩固应用，深化用竖式计算小数减法拓展（1）尝试用竖式计算下面我们来研究“买一碗面条比买一碗馄饨要多付多少元？”想想怎样列算式？你能用竖式算一算吗？（2）集体交流计算小数减法和整数减法有什么相同的地方和不同的地方？（3）讨论：得数前面的

4、0和小数点能不能不写？为什么？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？四、总结提高，课后提问：这节课学习了什么？延伸计算时要注意些什么？师：星期天，帮助爸妈买东西，记录、计算家庭支出情况，向老师和同学汇报。元角0.5＋0.7给学生探索的空生：要注意把加数中的间，形成自己的小数点对齐。知识理念，从而掌握计算的方法。因为0.5＋0.7的得数还通过加法的教是小数，所以得数中也要点上小数点。学，让学生尝试生：得数中的小数点也练习，以达到举要和加数中的小数点对一反三的目的。齐。相同点：都是数位对齐，从低位加起，满

5、十要向前一位进一。用竖式计算小数加法比较相同点与不时，整数部分里的数位同点，更进一步要对齐，小数部分与小的掌握小数计算数部分对齐，小数点对的方法。齐，从低位加起，得数也应各部分对齐。2.4–1.8生试着用竖式计算相同点：数位对齐（就是小数点对齐），从低位减起。不同点：整数减法最前面的0不写而小数减法整数部分是0的要写。完成想想做做1-5题回忆所学知识加以巩固。回归生活，走进实践应用生活，体会数学与生活的联系。《简单的小数加、减法》课堂教学实录课：教版小学数学三年下册第十一元《的小数加、减法》教：2010年5月24日教班：

6、教学程：一、入：：前面我了一位小数，学会了比一位小数的大小，今天我将学有关小数的知——的小数加、减法。（板）二、情境，引入新：同学猜一猜画面中的王阿姨是做什么工作的？（音：迎各位小客光本店。本店大家提供各色早点（出示），如果任两种食品做早餐，你想哪两种食品？）生1：一个和一碗豆。生2：一个和一碗。生3：一个和一碗面条。⋯⋯：你能提出用加法算的？生1：一个和一碗豆一共要付多少元？生2：一个和一碗一共要付多少元？生3：一个和一碗面条一共要付多少元？⋯⋯三、合作交流，探究新知1、用式算小数加法：（1）大家提出了很多，我先从比的

7、研究起，一个和一碗豆一共要付多少元？算式怎么列呢？生：0.5＋0.7元角0.5＋0.7（2）分交流各自解决的方法。（3）全班交流。（4）教学式算。（5）二人板演。师：谁来说说这样计算的道理？如果我们檫掉“元、角”，你能进行计算吗？（6）讨论：加法的竖式计算要注意什么？生：要注意把加数中的小数点对齐。师：在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？师：为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？生1：因为0.5＋0.7的得数还是小数，所以得数中也要点上小数点。生2：得数中的小数点要和加数中的小数点对齐。师：

8、计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？相同点：数位对齐，从低位加起，满十要向前一位进一。（讲解时，注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）（7）引导生小结：用竖式计算时，整数部分里的数位要对齐，小数部分与小数部分的数位对齐，小数点对齐，得数也应各部分对齐。2、用竖式计算小数减法（1）尝试用竖式计算师：