小学语文教学中学生审美情趣的培养.docx

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1、小学语文教学中学生审美情趣的培养张洪涛在小学语文教学中，加强对学生审美情趣的培养，让学生受到美的感染和熏陶，提高学生的审美能力，达到“以美怡情、以美启真、以美导善”，能有效地提高学生语文综合素质，促进学生的全面发展。一、培养审美感受能力美学家朱光潜说：“美感起于形象直觉。”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。（一）欣赏自然美，陶冶学生爱美情操小学语文教材中有许多描写大自然的散文，通过细致地描绘自然

2、形象，展示无穷魅力。如《草原》“一碧千里”的鲜明流畅，让学生领略草原的“畅旷美”和鲜明的“层次美”，使人心胸开阔，满目生辉；《可爱草塘》“清流图”的神秘恬静，让学生领受小河色调的“柔和美”和“对比美”，给人鲜明、振奋美的陶冶；《桂林山水》的秀丽多姿，让学生感受“舟行碧波上，人在画中游”的山水“清秀美”和“映衬美”，充满诗情画意，余味无穷。教学中，可以通过对文字的品析，结合图片的展示，把学生带进优美的境界里，使他们精神愉悦，产生一种美的享受。以《火烧云》一文为例：在教学过程中，开启学生形象思维，再造想象，使火

3、烧云的景象在学生脑海中构成一副神奇瑰丽的图画：既有层次变化之美，又有神奇变幻之美；既有动态之美，又有形状变化之美。使人陶醉，产生遐想，充满迷恋与向往，从而达到以美怡情，激发学生对美的探究，进一步深化为对大自然的热爱之情，提高他们的审美情趣。（二）体会文章思想内容美，培养审美理想让学生学会生活，懂得生活，是现代教育的一个重要方面，是语文教学进行思想教育的重要途径，能有效地把“文道统一”起来。那么，课文怎样通过美来揭示生活的“真”，让学生领会生活的美呢？如《养花》，老舍先生先写为什么养花，是因为花能给人一种自然

4、情趣之美——只要开花，我就高兴；接着讲种什么花，好种易活的，会自己奋斗而不娇贵的花，体现作者一种朴实平淡生活的追求美，也是作者心境的体现，对人生不求过分雕琢的自然之法；再讲养花需要摸门道，需要辛勤劳动，领会劳动过程的苦乐美，体会一种价值的实现是艰辛劳动的付出；最后讲养花有成果时与人共享，有灾害时与人共悲，体现的是作者对劳动成果的赞赏、珍惜之美。“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识”。升华了劳动品味，是一种劳动之美。创造美