小学语文教学中学生审美情趣的培养

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1、小学语文教学中学生审美情趣的培养泉州师范学院附属小学林松坡【摘　要】成功的语文教学，既要遵循教学规律，更要合乎美的规律，即人的全面发展规律。语文教学不仅需要有严谨的科学性，更要有感人的艺术性。在教学过程中，教师如何遵循学生的审美心理规律，挖掘美学的因素，创造美的意境，不仅是当前语文界教学改革中的一个新课题，也是实施美育的一个重要途径。本文在充分认识小学语文教学中培养学生审美情趣的重要意义后，提出培养学生审美情趣的途径。只要我们教师把握语文教学中学生审美的心理过程及规律，并注意选择能充分发挥审美功能的教学方式，那么学生的审

2、美心理必定会得到培养，健康高尚的审美情趣必定会形成。【关键词】审美情趣；语文教学；审美教育《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。既然，基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。那么，什么是审美情趣呢？《教育大辞典》是这样解释的：“审美是指对美的艺术、事物、品格的感受及认识能力，通过对这种感受和认识使其形成高尚的道德感和达到人格美的境界”。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。人们

3、根据自己的审美观点，对自然界和社会生活的各种现象和事物以及艺术作品的审美价值所作的直接的富有情感的审美评价和所取的审美态度，主要通过个人主观爱好形式所表现出来，从而表现出人们审美选择的倾向性，这就是所谓的“审美情趣”。它是人在审美活动中表现出来的喜欢什么或者不喜欢什么的情感的倾向性。它不同于某一具体的美感心理过程中的情绪和情感活动，也不同于基于某一具体的美的认识而产生的美感愉快。审美情趣作为人的心理素质的重要建构因素，不仅是人们进行艺术审美的主观前提，而且是人们确立正确的世界观，人生观，价值观的感情基础，是实现理论化人格

4、和德、智、体全面发展的内在动力。因此，我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，勿忘“教书育人”，要遵循学生的审美心理规律，挖掘美学的因素，创造美的意境，帮助他们养成高尚、健康的审美情趣。主要途径如下一、从审美感知入手，促使审美情趣的萌芽审美情趣的萌芽离不开审美感知的参与，学生审美情趣的孕育，首先发轫于审美感知，它是对事物产生美感的前提。而审美感知又启蒙于最基础的语言文字。可见语言文字既是审美的对象，又是审美认知的手段和工具。教师从语言文字中揭示出审美意义，为学生增长审美知识、积累审美经验，进而培养审美情趣，铺垫着

5、感性积淀的基石。同时，在这种审美的感知积淀中也渗透着审美的理性积淀，学生的审美认知在这种审美的感性积淀和理性积淀的互渗并进的过程中得以提高的。而学生审美情趣的衍化和发展，又总是伴随其审美能力及审美意识水平的提高而不断增进的。从语言文字中去培养学生的审美情趣，教师是这种审美探索的先行者，只有当教师有了强烈的审美意识和深刻的审美体验，才能对学生产生审美的感染力和诱导力，使学生真正进入审美探索的角色和境界中。为达此目的，教师要做到以下两点：（一）从语言的形式和内容中去揭示美语言是文章的基本材料，语言美是语文教材所选课文的特征之

6、一。散文语言的流畅，小说语言的生动，诗歌语言的凝练，议论语言的严谨，说明语言的朴实，抒情语言的感人等等，体现了各式各样的语言美。教师要注重从文字语言的形式和内容中去深入揭示美，通过设身处地的联想、观照，力求与语言文字的初创者取得审美的共识，在此基础上进行审美意识的重构与创新，并使自己的审美意识能为学生所认同。例如，《一只小鸟》这篇课文，出自文学名匠冰心的笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。对这篇课文的教学，无论是思想内涵，还是课堂语言，都应当与文章的风格相协调、相统一，让学生在美丽的课堂中欣赏美、感悟美。因此，在教学中

7、，教师可以以罗丹的名言——“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”导入新课，并以“寻找美丽、发现美丽”这条主线贯穿始终，引导学生学习课文，积累语言。如读课文时要求学生尽量读出美丽，听的同学力求发现学生读中的美丽之处，以及引导学生从课文中发现语言之美、自然之美、亲情之美等。（二）从语言的表达中去示范美若按教育美学的要求操作，教学过程的每一环节都应是审美的。教师语言表达的规范化、形象化，语音的抑扬顿挫，板书字迹的工整优美，教态的举止端庄，表情的亲切自然等等都能给学生以美的享受，再加上能够体现审美情趣的讲

8、授内容，就会产生较理想的情境氛围和综合的审美效应，也使教学活动中的双主体之间，实现审美认同，使学生的审美情趣逐步产生滋长起来。因此，我们就要凭借教师的基本功来示范美。“美的艺术，使人感到舒适、愉悦、振奋，而美的教学，除了授人以知识、能力之外，还应伴之以相同的艺术效果。因为教学这门艺术，是教师想象力、创造力、基本功的综