看学生,施教法--- 班主任工作案例.docx

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1、看学生，施教法—---班主任工作案例一个班有三十几名学生，他身上就有着三十种差异：家庭、性格、成⋯⋯而不得不承，我关注最多的是他在成上的差异。那作他的班主任，我何如面种差异呢？我从不愿意看到学生两极分化象，不愿意他等生、中等生和后生，更不愿意出被老忽“忘”的学生。雯雯是一个羞羞答答，文静的小姑娘，平学勤，成自然很好，是大家心目中的好学生。在一次考中，我竟她趁我不注意，在下面翻起来。我上怒气冲天，道你的好成是抄来的？当我急步走到她旁想斥，我她了，低的几乎要碰着卷了。也是我不想看到她心痛哭的子，也我不想影响其他学生考，于是，我控制了自己的情，没有大雷霆。下后，我把她叫到公室，她

2、得很后悔，也向我坦白了原因，次考她在和同学比，而卷中有个字她忘怎么写了，就想到了看。了解之后，我也并没有激的言辞，因我知道她是个自尊心、知就改的学生，而于我的教她都的接受了。如果当我她斥，必会造成学生心理上和思想上的力，也影响了她考的情，反而很达到教育的效果。特是像她心、自尊心的学生，我点到止，她来已于心了，而此，我相信我和她的生关系也更融洽了。王某是我班淘气的一个男孩，他基差，学度不好，作不做，上做小作，下与同学生矛盾，几乎每天都有反律的象。在班上造成了不良影响。开始，我他做了几次工作，找了家，但收效甚微。我也大失信心，但他始是属于个班集体，属于我的学生，道多年的班主任会

3、被他吓倒？于是我展开了一系列的划，尽最大的努力去化他，。首先从沟通生情感入手，他犯，我抓住他好面子的特点，尽量不在全体学生面前批他，而且他明白老得用意。后心平气和地与他，帮他分析危害。他看到我他不，很真，慢慢就我近了，愿意主与老交流了。借机会，我也常跟他起遵守律的重要性，有一点步就借此大做文章，在同学面前他立威信，同学可他。的他在律上有束了，于是，我抓住一象上安排他做小，内律。老的信任、同学的可使他的任心越来越，每当我看到他站在组内组织纪律时，我就有一种说不出的喜悦，因为它象征着希望。在学习上，我花了更多的时间去帮助关心他，一个字写不好就擦掉重写，一篇课文背不熟就反复训练，

4、这样不厌其烦的给他补习功课。一方面让他感到老师没有放弃他，另一方面使他不敢自暴自弃。此外，我发现他特别爱看课外书，于是我就非常肯定的告诉他，你语文不用愁，特别是周记，我相信是你的强项。就这样他对语文越来越有兴趣了，成绩明显提高，为了调动他的积极性，我有时还让他给一些写作有困难的学生进行辅导呢。现在，不管是学习上还是其他方面，韩昊进步多了，看的出来，他是用心了。由此我想到：他们也是因为在学习中状态不佳，而在老师、同学中又无法找到成就感和关注而造成很大影响。这样的学生，会为了引起外界的关注，而做些让家长和老师的厌烦的事情。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理。碰

5、到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。不管学生间有多大的差异，他们都会渴望得到老师的关心和理解。作为教师，我们必须用细心，爱心去面对学生，给他们多一点关注，多一点宽容，用不同的方法教育不同的学生，一视同仁地教育好每一个学生。