田园诗情教学设计.docx

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1、教学目标1学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。2.通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。3.了解荷兰美丽的田园风光。教学重点、难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。养成教育训练点培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。教学时间：2课时第一课时一、谈话，揭示课题1.大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷

2、兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。2.板书课题，齐读并质疑。3.让我们带着这几个问题自由朗读课文。二、初读课文，整体感知1学生自由文，要求：通文，准生字；思考提出的。2.交流学情况：通文，你解决了哪些？三、学生字1.出示本的生字，指名学生朗。2.辨析生字，并理解。重点理解:极目眺：极，尽。用尽目力望。意盎然:盎然，形容气氛、趣味等洋溢的子。本文指荷的村野到充了色，洋溢着的气息。无垠：垠，界限、。广，没有。形容非常广大。3.出示下列，指名学生朗。极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默

3、默无言舒缓平稳四、分指文，生相机正音。五、再文，理清文章的构。1.默文，找出文中最能体荷“田园情”的一句。2.交流并出示：荷，是水之国，花之国，也是牧之国。（1）指名。（2）从一句中你懂了什么？（3）句式：是⋯⋯也是⋯⋯3.文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4.出示：这就是真正的荷兰。（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。六、总结七、作业1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入1.“真

4、正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）2.这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。二、细读课文，感悟积累（一）学习第二自然段。1.出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？（1）奶牛的姿态：①用横线划出描写奶牛姿态的句子。②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？④感情朗读句子（陶醉、喜爱）（2）奶牛的活动：①用曲线划出描写奶牛活动的句子。②交流

5、并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。③指名朗读，你体会到了什么？④感情朗读句子。（奶牛的乐园）2.除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）③感情朗读。3.碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。4.图文对照，试背第二自然段。5.指名背诵后齐背。6.小结学法：看图——读文——找句

6、——体会——背诵（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。（三）交流学习成果。1.出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。2.出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。（四）学习第五自然段。如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。1.播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。2.交流并板书：人——默默无言奶牛——严肃沉默自然——寂静3.从这里你读懂了什么？（人、奶牛、自

7、然之间的融洽）4.有感情朗读第五自然段。（五）学习第六自然段。1.默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？2.交流并相机指导感情朗读。三、迁移运用，指导读好1.聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。2.学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。指名学生介绍，评价。四、荷么美，你想了解它更多的情况？同学去找一找，看准找到的有关荷的料。片多，在班上，大家再作交流。五、作1.有感情地朗文，背自己喜的段落。2.搜集有关

8、荷的料、片。板水之园草原上：牛羊田园情花之园运河：真正的荷牧之国晚上：寂静分总教学反思本文是一篇描写荷田园美景的文章,全文“牧之国的荷”来写：碧的草原，黑白花牛，乳白色的羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默奶的人，宁静安的夜晚，亮的灯⋯⋯堂中,我引学生打破自然段的局限性,从整体上把握全文,透言文字感受文中描的田园光,孩子真正懂了文,情感、度了一次熏陶和升.