最后的姿势第二课时教案.docx

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1、《最后的姿势》教学设计（第二课时）海安县李堡镇中心小学顾慧辉教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．能联系课文语境理解课后第二题中词语的意思。3．通过品读词、句，深入文本体会谭老师在生死攸关的时刻，用自己的臂膀护住学生，英勇救生的高尚师德、崇高精神。4．领悟本文的主要写作特色——环境烘托、侧面描写。教学重点：通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：体会场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：一、回顾课文，整体感知1．这节课我们继续学习——最后的姿势（齐说）。2．同学们，还记得谭老师最后的姿

2、势是什么？——指名回答（张开双臂，护住学生），伸出手和老师一起写下这最后的姿势，相机板书。这就是谭老师生命中——最后的姿势。3．（出示第2题词语）（1）这些词语会读吗？指名读词。（指名2生读，齐读）（2）读着这些词语你能想到课文中的什么？（3）指名回答师相机评价。楼房即将坍塌时谭老师——张开双臂，护住学生震撼人们的是谭老师——张开双臂，护住学生生死攸关时谭老师——张开双臂，护住学生谭老师用——张开双臂，护住学生诠释了人生的价值（4）再读这些词，会有不一样的感受。（齐读）读着，读着，课文中那百年不遇的大地震又浮现在我们眼前。1二、感受面描写，体会境渲染1．同学默文2——7自然段，画出描写

3、地震面的句子，（出示：地震面）用心一，写写自己的感受。2．下面我来交流：你画出了哪些描写地震面的句子？并你的感受！（1）1：忽然，桌晃起来！整楼房都晃起来！地震！学生感受并出自己的感受。（引学生抓住三个“！”，感受地震突然，烈、来迅猛！）此情况急！（2）2：楼房晃得越来越害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面埃空而起。：楼房晃得越来越害了，危在逼近啊！刺耳的吱吱声可能是——，可能是——外面埃空而起是因——此情况多么——危急啊！你想到了哪些？（命一、生死攸关、十万火急⋯⋯）（3）3：地山，碎裂的，水泥板重重下来，楼房塌陷了......：“地山”——震天撼地啊！“重重下”——毫不留情啊!楼房都塌

4、陷了——“......”透省略号我仿佛看到了人惊恐的眼神，看到了——，听到了——，多么惨烈的画面，一起。3．品悟老在危急情况下的言、作（1）2008年5月12日下午两点多，老正在上，出示：忽然，桌晃起来！整楼房都晃起来！地震！引述：老意到情况不妙，来不及多想，就大声喊道，出示：“大家快跑！什么也不要拿！快⋯⋯”（）：来不及多想，想到的只是——他的学生啊！（2）接着，出示：楼房晃得越来越害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面埃空而起。（）①在教学楼即将坍塌的瞬，有四位同学冲不出去了，出示老作（指名）2②在生死攸关，老毫不犹豫“立即”将学生——拉到桌底下，双手——撑在桌上，用自己的身体——住了四

5、个学生。（引，相机将几个作）：他学生撑起了——一片生命的天空。从三个作你体会到——③在千一，老——（指名），他住的是——四个学生的命啊！④在死亡来之老想到的是——四个学生的安危啊！你看到了怎的老？（危不惧、舍生忘死⋯⋯相机板）（3）最后——地山，、水泥板重重地下来⋯⋯就是瞬即逝的地震瞬啊！（4）如果段文字不能你感受到死亡的威，那么看（地震，配以恐怖的雷声、呼号声）就是震惊世界的5·12汶川地震！（5）（再次出示描写地震面的句子）我一起再惊心魄的地震面。此危急面的描写，是了——烘托老——（指板）舍生忘死、生如子的光形象啊！（6）就在老住学生的那一刻，、水泥板重重地下来⋯⋯（配以一声响，画

6、面上一片黑暗）面黑暗的世界我多么希望能有奇迹出啊！此，我多么希望——（指名回答）三、内化人物言，面烘托人物形象1．（音起）然而，奇迹并没有出！老走了，他走了遥的天国，也走了人的心里。送行那天，白花如海，泪水如潮，人有不尽的思念啊。自由文的第8——11自然段。去听听救援人、救的学生、身的同事、曾的学生些什么？你从中感受到什么？学生自由。2．完了？把他的下来，着用的句式告一。出示：救援人：“。”：我把老誓死学生的形象深深地刻在海中——（）救的学生：“。”身的老：“。”曾的学生：“。”指名交流。33．从他人的言中，你了一个怎的老？（指名回答：生如子、大公无私、恪尽守⋯⋯）我之所以能的老，就是

7、——通救援人、救的学生、身的老、曾的学生的描述从——面烘托（出示：面烘托）了老的大形象。“开双臂，住学生”成了老生命中——最后的姿。4．出示最后一段，引。5.老用生命了人生的价是——6.拓展大：在汶川地震中，有多人向老一践着人生价，奉献着无私的大——（出示片）述：是警花的乳汁，是医人温暖的鼓励，是解放士的后背，是献血的⋯⋯在国家突然降之，可可敬的人用的姿演了一个个感人的故事，老用——开双臂，住学生四、学生笔，运用“面描写、面烘托”眼老离开我已5