《最后的姿势》教案

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1、《最后的姿势》教学设计（第二课时）杨彬彬一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。　二、教学重难点：1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。　　2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。三、教学过程：（一）

2、导入课文这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（齐读课题）2、通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？3、是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。1、要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。2、师生交流。三、第一次（最后的姿势）1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌

3、上，用自己的身体护住了四个学生。过渡：首先，我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？）交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。2、过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。3、谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？）4、出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地

4、震！为什么这句话会让你感受到情况十分危急？指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！读得这么慢，对吗？看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。从这儿你读出了一个怎样的谭老师？要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？5、你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）出示：第五自然段你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而

5、起”说明了什么？）读好句子。在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。）是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）6、范读：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。）(省略了

6、人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……)地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。7、齐读4—7自然段。四、学习第二次（最后的姿势）1、过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼

7、）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。2、“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。3、被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑

8、到了我们的。”获救的学生这样回忆。你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”