【教学设计】《珍珠鸟》(苏教).docx

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1、《珍珠鸟》合肥市屯溪路小学滨湖校区梅明松◆教材分析《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。◆教学目标1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段；3、了解珍珠鸟的外

2、形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。◆教学重难点◆理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。◆课前准备◆远程教育课件。◆教学过程第一课时一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。二、揭示课题1、板书课题。2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。三、初读课文1、出示自学题。（1）给课文各自然段写上序号。（

3、2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。3、检查自学。（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语。拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。（4）、齐读课文。四、细读课文1、第1、2自然段。（1）指名读。（2）第1自然段开头用“真好！”反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦

4、）这一段最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的“我”给安排的）这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。）（3）“我”对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。（4）小：想想，两个自然段用怎的气来。（5）第1、2自然段。五、写字指1、提示生字描的注意点。2、学生用笔描些生字。六、布置作1、朗文三遍。2、、抄。第

5、二课时一、复1、文了哪四个内容？2、从中你体会到了些什么？二、学第3、4自然段1）指名。2）一自然段写了什么？珍珠儿的外形特点怎？三、"活情况"（一）整体感知内容。1、自由朗4--6句，要每一中珍珠的活情况。2、板：子周屋里小桌上“我”的窗口。（二）句41、自由句4：你从哪些地方体会到珍珠的可？用“о”圈出有关；你从哪些地方体会到作者珍珠的喜？用“—”划出有关句子。2、关于珍珠的可（以句子位，交流圈划的、体会）（1）⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯？a句交流。b行充言。Ca生行朗。D余生价指名再E：增加度（2）“

6、⋯⋯竟然⋯⋯小桌上⋯⋯”（3）“⋯⋯挨近⋯⋯⋯⋯俯⋯⋯喝茶⋯⋯偏⋯⋯瞧瞧⋯⋯”（4）“⋯⋯啄⋯⋯笔尖⋯⋯。”（5）“⋯⋯啄⋯⋯手指⋯⋯。”（方法同句①）3、作者珍珠的喜。4、配朗。（三）同法学句51、指、圈划2、交流3、激趣：同桌演，一生扮演珍珠，一生扮演珍珠的爸爸和，表演它呼答的程。（四）同法学句61、默圈划2、交流3、想象，珍珠在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？四、学悟出道理1、出示句子：“信⋯⋯境界⋯⋯”a．“信”的意思？信？是一下子就信的？看看板，珍珠是怎信我的？板：信信信

7、b．珍珠什么会逐步信“我”？板。c．理解“美好的境界”。（看板回答）d．配。找出文中“美好的情景”朗。e．文章插起名字，可以用三个文末一中的。2、：通的学，我不了一只活可的珍珠，体会到了作者珍珠的喜，懂得了：只有信，人才会和平共，造出美好的境界，所以，我人与人之，只要互相信，也能造出美好的境界。板：子四周屋里小桌上“我”的窗上五、布置作1、熟文，背第4-7自然段。2、用“居然”、“不由自主”口造句。六、板住处：舒适温暖安全外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿珍珠鸟雏儿飞落站撞挨近蹦到喝瞧活动啄笔尖啄手指飞到扭动挤开钻进

8、落到趴睡咂嘴◆教学反思略。