人教《珍珠鸟》教学设计

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1、10021142徐莉《珍珠鸟》教案一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，练习快速默读课文。2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。二、教学重难点1.认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。2.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。三、教学准备多媒体演示课件。四、教学过程（一） 激趣导入同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师为大家带来一位鸟儿朋友！看！（示图）它红嘴红脚，

2、灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。知道是谁吗？（板书：珍珠鸟）来，一起亲切的叫叫它。（二）初读文本，整体感知1．字音过关真好，朋友送我一对珍珠鸟，放在简易的竹条编成的笼子里，接下来发生什么呢？（1）读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么？学生自由读书，教师巡视。这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。ppt出示由文中内容组成的三个句子，抽生逐句练读随机正音。（吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。）（那雏儿从画框上飞下来，“嚓

3、嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。）6（珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴.）2．整体把握用自己的话说说课文主要写了什么？（“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，写出了小珍珠鸟由“怕人”到“亲近人”最后到“信赖人”的变化过程，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义）学生说出课文大意即可。3.切入重点，引出问题(1)快速默读课文，找出“我”和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。从而引出第十三自然段。 (2)你从哪些词语感受到惊喜（居然、竟）指名读，读出作者的惊喜之感。(3)作者为什么会如此惊喜呢？预设

4、：作者感到很意外或者一开始珍珠鸟不是这样的。追问：那么原来作者以为珍珠鸟是怎么样的呢？预设：有人说，这是一种怕人的鸟。（板书：怕人）那么这里的这只小珍珠鸟“怕人”吗？你从哪里看出来的？读一读句子。由此可见，这里的小珍珠鸟不是怕人，而是充满了对作者的——信赖。（板书：信赖）文中哪里出现了这个词——信赖，往往创造出美好的境界。（ppt出示，齐读这句话）（四）细读品读，体会情感1．看板书质疑看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？ Ppt出示“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2．规范要求： 明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家

5、两代的信赖的呢？ （ppt出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？）四人小组讨论。 3．交流体验 问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？ 根据学生的回答ppt出示句子：（1）“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。 6（2）“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。 （3）“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。 （4）小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。 （5）后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。 

6、（6）最后，完全信赖“我”了。 问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？ 把自己当成小珍珠鸟，通过换角色读8──12自然段，说说体会。 如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。预设体会：主人非常地照顾我，关心我。4．回归中心正因为如此，所以“我”笔尖一动，流泻下一时的感受……（ppt出示：信赖，往往创造出美好的境界。学生齐读） 5．拓展练笔：其实美好的境

7、界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。五、作业布置语文作业本六、板书设计16珍珠鸟怕人——→信赖610021142徐莉《新型玻璃》教学设计第二课时一、课时目标1.复习第一课时学习的生字新词，回顾“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，细读课文找出其他的4种新型玻璃的特点和作用，体会作者的表达方式。3.完成语文作业本。二、教学过程（一）复习回顾1、同学们，今天这节课我们继续学习了“新