《田园诗情》教材解读.docx

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1、《田园诗情》教材解读吉林市永吉县双河镇中心校魏虹静一、文本内容文本向我清清晰晰地展示着荷田园的美，是一种生命萌的美，是一种宁静和的美，同是一种自由富有的美。我可以感受一下，有无无的草，有成群的牲畜，有横交的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气⋯⋯一切都人感到无比的切与安宁，幸福与祥和。在的境中人才真正地回自然，与自然合一体，由此我想到了“湖光秋月两相和”一句来，在里，我也能心地感受到一切是那么的和与美妙。在就我地呼吸，地感受，我的眼中肯定会出那如般的草，有成群黑白相的奶牛在安地吃着草，有成

2、群的在奔着，有成群的羊，成群的猪⋯⋯再加田小路旁的郁金香和条条的运河的陪，肯定会人留恋忘返，回味无的。如何引学生走文本，走荷的田园之中，然后再美美地看一通，最后上眼睛，都是草与牲畜活情景？是我教学的一个原性的目。二、价作用本文了写出事物的特点，作者在察的基上，注意准确用，重描写。写草原，运用比，“碧如”，突出草原的、柔；写牛，用上“端正”一，表出小牛的可；写老牛，用上“好似牛群的家”等句，写出老牛的温和、慈。同，写，用了“悍壮”“腿粗如”“随”，描写出的健悍。因此，文在描写上很有特点，有次地行描

3、写，生地写出荷草原上物活的情景，我略了异国的光。三、教学目1、正确、流利、有感情地朗文。2、学本的生字新，并能合文内容正确理解。3、通再式的朗感受牧的静美，激学生美与向往之情。4、累美的句，并能很有情感地背自己的喜的片断。5、合文要地了解荷人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。【目解：1－2常目，是在在的言目，必扎扎完成的。2－4感知理解累性目，要求学生美文美，出味，能累内化文本言。目5拓展性目，要我“升文本”，走出点文本。】教学重点：凭借文本的美言感受宁静悠的荷牧景。四、方法策略（一）、情

4、景激趣学生欣多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、、毛山羊、灯塔┄┄同配以清悠的音。学生在享受音像来的美妙感受之余，很想知道文是怎描写充情趣的田园光的。《田园情》所描的是荷的异国情，学生在方面的感性累少，情景渲染，予学生感官的体，能激学生学的内在需求。学生在享受音像来的美妙感受之余，一定很想知道文是怎描写充情趣的田园光的。就下面的学奠定了情感基。（二）、个体自学、整体感知出示自学要求：自由声地文，想想荷你留下的印象，找找在哪些句中能体会到，把它划出来，再着把你的体会通朗表达出来。一

5、，我充分尊重每个学生的个性基，予了他独立思考的空，保了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。（三）、交流感悟、指导朗读交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢？为什么？在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，促进其个性健康、和谐的发展。在整课的教学中，要注意着用再现的方法，让学生

6、把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我全都注意放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。