人教版高中历史选修四第二单元第2课“为秦开帝业”——商鞅变法作业.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“为秦开帝业”——商鞅变法一、选择题(每小题4分，共24分)1．商鞅变法的内容中，对社会转型起决定性作用的是()A．“燔诗书而明法令”B．“令民为什伍，而相牧司连坐”C．“集小乡邑聚为县，置令、丞”D．“为田开阡陌封疆”解析：本题考查学生对商鞅变法内容的认识和理解，这里的“社会转型”指从奴隶社会过渡到封建社会，解答本题应从经济基础决定上层建筑的角度来思考，商鞅变法中“为田开阡陌封疆”废除了井田制，以法律形式废除奴隶制的经济基础，确立了封建土地私有制，这对社

2、会转型起到了决定性作用。答案：D2．《史记·商君列传》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。”这主要是因为商鞅变法()A．允许工商者入仕为官B．准许土地自由买卖C．承认土地归私人所有D．奖励军功，废除“世卿世禄制”解析：本题考查学生的理解分析能力。题干强调了“宗室贵戚多怨望者”这是由于其利益受到损害造成的，A项说法不对，B、C两项的经济措施没有触动他们的根本利益，D项取消了其特权，所以“多怨望者”。答案：D3．《汉书·食货志》载：“(秦)用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得买卖，富者田连阡陌，贫者无立锥之地。”这反映了商鞅变法()①废除了周代的井田

3、制②允许土地自由买卖③加剧了土地兼并④民众的生活水平普遍下降A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④解析：本题考查学生的分析理解能力。解题的关键是要理解材料，“除井田”可知废除了周朝的井田制；“民得买卖”可知允许土地自由买卖；“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”表明当时土地兼并严重。④在材料中没有体现，可排除。答案：A4．变法中有人批评商鞅：“相秦不以百姓为事。”其中主要的体现是()①“为田开阡陌封疆”②重农抑商1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯③法律酷④剥削重A．①②B．③④C．①②③④D

4、．①④解析：本考学生的理解能力。意的是商鞅治理秦国不重百姓、不以百姓利益重，①②重，一定程度上了百姓利益；③④是商鞅法的局限性，体了百姓的迫。答案：B5．“令民什伍，而相牧司坐，不告奸者腰。”是商鞅法中哪一条法令的定()A．励功B．除“世卿世禄制”C．坐法D．“燔而明法令”解析：本旨在考学生分析材料的能力。从材料中可以看出，法令建立了密的籍制度，制定坐法。答案：C6．商鞅法励功，建立二十等爵制，使得()①有功的民可以得到官爵成中小地主②按功定尊卑，除世卿世禄制度③中央集建立起来④族失去了通功加官晋爵的机会A．①②B．③④C．①③D．②④解析：本考商

5、鞅法“励功”内容的理解。商鞅法励功，建立二十等爵制，定按功大小授予爵位，官吏从有功爵的人中用，人按照爵位的高低占有不同数量的田宅、奴婢。据此分析排除③④。答案：A二、非(16分)7．下列材料：材料一(1)不再以出身而是以的数量来划分公民的等。⋯⋯不同等的人待遇不同。(2)包括第四等的所有公民都有参加公民大会⋯⋯公民大会或免公人⋯⋯(3)励外国技工迁居雅典，携眷移民予公民⋯⋯鼓励橄油出口。材料二(1)立20个等的功爵制度⋯⋯没有功的国君属不再有世的爵位，立有功的平民，按其功的大小授予官爵。(2)⋯⋯全国划41，官吏通国君任免，取国家的俸禄，可以随任免

6、。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(3)⋯⋯凡从事“本”者⋯⋯免除本身的徭役；而追逐“末”者⋯⋯入官府奴。回答：(1)根据材料一、二概括，梭改革和商鞅法共同涉及了哪些方面的？(4分)(2)根据材料一、二指出，两个改革些的理方式有何不同？(6分)(3)根据材料，合所学知分析，两者不同的理方式雅典和秦国分生了什么不同的影响？(6分)解析：本主要考梭改革和商鞅法的异同比。第(1)根据材料二者改革的相同点；第(2)考相同的不同改革措施；第(3)考各自的影响，根据材料出的信息点和二者改革的相关知

7、回答即可。答案：(1)等的划分；官吏的任免；工商的度。(2)梭改革商鞅法梭改革按的多少划分等商鞅法用功大小划分等级不同梭改革由公民大会或免商鞅法官吏由国君任免公人商鞅法行“重抑商”的梭改革鼓励工商的展政策(3)雅典：使工商奴隶主分享了政治力。一定程度上确保了公民参与国家事的政治利，了族制治，奠定了雅典城邦民主政治的基。促了奴隶制工商的展。秦国：君主制的中央集制的确立打下了基；提高了的斗力，促了小的展，国家一打下了基。3