新课程实施中地理课堂教学的几点思考.docx

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新课程实施中地理课堂教学的几点思考226010南通市天星湖中学何淑新程改革正以迅猛之在全国利推。成千上万的教育工作者正以极大的情投入到改革潮流之中；教教育念更新了、学生学方式了。在的堂教学：“提多了”、“老少了”、“堂气氛活了”、“作少了”、“堂教学方法多了”⋯⋯。在教改践中，我地理堂教学中理好以下几个关系。一、学生主体性和教主作用的关系的堂教学中，于接受学、死硬背，教是堂的主角，学生被学、个性受到抑。新程：“学生是学的主体”。堂教学要学生的自主性、独立性、能性、造性得到真正的和提升。教学模式学生成功而，学生展而教。但是，学生的主体性，不能和教的“主作用”立起来，更不能把学生主体性的自主学理解就是教撒手不管，学生自己学。什么是教的主作用？新程要求教是学生学的促者。教的主要任和目的教是了不教。在“日本”一教学活中，一般方法是先介日本的源状况，然后要求学生，出日本工分布特点，了引和鼓励学生独立思考、体解决的程，可采用“角色扮演”的方法：假如你是日本某公司的策划人，你准把本公司的厂址建在什么地方，才能最大限度的减少用、降低成本，使品具有市争力？”学生在探究程中，有会陷入僵局，教提示从原材料供、品出、运成本、1