专题二作业：有效才可高效

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1、专题二作业：请联系自己的教学实践，谈谈如何构建生本高效语文课堂。可以分析存在的问题，提出对策；可以谈观看视频讲座的心得体会，提出下学年改进教学的打算；也可以用自己或同伴成功的案例说明怎样实现语文教学的生本高效。谈谈关于预习环节的高效实现问题——曾听一位老师执教三年级的《小摄影师》，老师在课的伊始这样与学生进行预习的交流：师：同学们，看到这个题目，你有什么问题？你想知道什么？孩子们应声而起：小摄影师指谁？他给谁照相？……师1问：预习课文了吗？生：预习了。师2问：谁来说说？生纷纷举手抢着回答。师3问：知道高尔基吗？谁来谈谈搜集到的资料？生：拿出资料读。师4问：高尔基和小男孩之间发生了怎

2、样的事情？学了课文，我们就明白了。学生自由读文。教师检查生词。（前后用时10分钟。）课后与老师交流：你觉得三年级的孩子需要预习吗？——需要那觉得孩子预习后这样的问题他们会自然懂得吗？——~~~嗯。问的目的是？——检查预习。问什么、怎么问才是有效的呢？——思考……分析：其实不止一次观到这样的“检查预习”的环节，本人认为在课堂效率问题上是需要商榷的。学生如果有过课前预习，那对于文本就会基本了解，我们再拿课题说事，就显得有些不妥，我们可以这样预想，当我们进行预习时，是不是首先就会读题目，去看看文中是怎样表达题目内容的，课堂上问学生在读过一遍文本后就可以自然知道的内容，就没有效率了，所以质

3、疑课题有时是需要谨慎使用的。再者，课上可以检查学生在预习环节里学生对生词的掌握情况，但方式方法还是需要考虑怎样做才最有效的，非常赞同李家栋老师报告里甸柳一小王璇老师关于指导学生预习的做法，这样做就会在课堂上根据孩子重点不能记住或是理解的词语，教师采用针对性的指导了，生本位的思想蕴含其中，值得学习。此外，我想，也可以在检查学生朗读课文时，一并听取学生对于生词读音，也是提高效率不错的做法。检查预习环节时，更多的是展现学生在预习后不理解的问题和疑难进行交流，而不是由教师替代学生发问提前预设的关于教学的设计，需要依据学情适时调整设计思路，才是实施有效教学最好的开始。我们不妨这样改一改上述的

4、预习环节，让教师的“导”更有针对性，让学生的预习更有效，让课堂的伊始即是继续学习的自然延续：师：预习过课文后，你们碰到有不明白或是不理解的问题吗？生自由谈。师：那好，根据大家的问题，有谁能给予帮助解答？请生谈。（若是还有不明白的问题，教师顺势而导）师：咱们再读一读课文，边读边思考，问题一定会在我们共同的交流中迎刃而解。师：看了同学们的预习卡，有这样几个词语有些同学遇到了小障碍，咱们一起读读，交流交流看。