城市化进程中校本环境教育路径探索

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1、维普资讯http://www.cqvip.com＼课程教朋城市化进程中校本环境教育的路径探索◇屠菊红一、建设生态校园：文化内核与过程取向中提升品位。(1)整合。一是指综合实践活动内部的整合，即城市化是一个大环境，而学校是一片小天地。生态校园以研究性学习为主要内容整合综合实践活动的各个领域(包建设正是城市化进程中的一个重要元素。多年来，我们建设括信息技术、劳动技术教育、社会实践等)；二是指综合实践了分湖百草园、永鼎环保园、环保长廊、绿色地球村、少儿山与校本课程开发、办学特色建设的整合。首先，综合实践活动

2、歌馆、红领巾“绿色森林”等校园景点，校园环境诗情画意，亭要实现内部的整合。比如，我们的学生发出分湖湖面上浮着台楼阁相映成趣，鸟语花香怡情悦人。我们在建设生态校园星星点点的死鱼，组织了“绿天使”护湖活动，他们在老师的的过程中，以文化为内核，以景点为载体，重视过程，努力促指导下，以《分湖水质的调查研究》为“研究课题”，通过取样进物质校园与精神家园的同构共建。品、化验、上网查询相关资料(如PH纸检测的正常的酸、碱1、文化内核：体现学校特色的价值追求。生态校园是以文性)、去工厂调查、去居民区访谈，最后形成调研

3、报告，在“永化为内核的校园，应该体现学校特色的价值追求，“文化”是鼎环保园”举行演讲，将调研报告寄送有关环保管理部门，在校园建设的灵魂，“文化意义”应该成为校园建设的追求，要这样的活动中，实现了综合实践活动的内部整合。第二，综合不然学校建设得再漂亮，也会类似于“公园”而不是“校园”。实践活动要实现与校本课程开发、办学特色建设的整合。如我们从整体设计到景点布局，从圆柱长廊到一石一木，尽可“分湖水质的调查研究”也是学校特色建设的典型活动。再能地赋予其文化的意蕴。比如，我们的“永鼎环保园”，其主体如，我1"

4、fin用“分湖百草园”开展的《菊叶三七对金鱼、鲫鱼的建筑是欧罗式的版楼，有六根罗马柱和五个门洞，之所以取作用的研究》、《海州常山驱蚊、灭蚊作用的初探》、《童尿液浸“六”与“五”，寓示“六月五日”世界环境日。而我们将学校的制的小麦可预防鸡瘟病》等综合实践活动，与学校关于百草亭子命名为“鹤归亭”，更是表达我们对良好的生态环境的向园各种中草药的知识库“绿色档案袋”相呼应，形成了综合实往与憧憬，学校特色的价值取向蕴藏其中。践活动与校本课程开发、办学特色建设三位一体的格局。(2)2．过程取向：物质校园和精神家园

5、同构共建。生态校园建发散。在“发散”中充分发展学生的个性。综合实践活动要关设是一个过程，在这个过程中，我们充分发动教师与学生的注学生的个性生命特性，就要“重发散”，让不同特长、不同的参与，师生只有成为校园文化的建设者，才能把校园看作是个性的学生以不同的形式来参与活动，在参与活动中丰富自自己的精神家园。重视建设过程，一是发动教师参与策划，征己。同一个活动，有学生进行整体设计，有学生参与动手实集教师的意见和建议是校园建设的重要环节；二是体现师验，有学生负责调查访问，有学生负责资料的搜集，有学生负生，校园内

6、，少用“名人名言”，更多地反映师生的作品、成果，责研究报告的撰写，有学生负责演讲；有表达的形式上，有人展现师生的风采；三是树立校园景点的资源意识。重视校园用诗歌的形式，有人用漫画的形式，有人撰写日记，有人摄影文化的不断开发，比如我们利用分湖百草园开展研究性学⋯⋯让每一位同学以自己喜欢的方式来参与综合实践活动，习，利用“绿色地球村”承担中德环境教育管理合作项目“校综合实践活动促进学生多元发展的目的，也就在这种种的发园小管理”重任。在参与和实践的过程中，物质校园和精神家散中得以实现。园共构同建。2．开发微

7、型课程：尊重与适应。校本课程，有时候呈现为一系列的微型课程。微型课程是通常在基于学校的资源、尊二、实施环境课程：强化综合实践活动。优化微型课堂建重教师特长、适应学生需要的基础上形成的，因为基本是学设校现有资源，这样的微型课程凸现学校特色；因为是尊重教在城市化进程中，适逢教育改革以课程化推进。开发环师特长的，这样的微型课程是体现教师个性的；因为是适应境教育课程成为环境教育的时代选择，学校在强化综合实践学生需要的，这样的微型课程是尊重学生自主选择的。学校活动课程与优化微型课堂建设中作了尝试。在微型课程开发

8、中，逐渐形成了可供学生选择进修的“课程1．开展综合实践活动：整合与发散。综合实践活动是新课菜单”，在微型课程形成的过程中，我们促进了“课程”对特色改的一大亮点，我们认为，综合实践活动必须在整合与发散的“聚焦”，形成一些与“环境教育”有着千丝万缕联系的精品上海教育科研2007．11■■SHANGHAIJIAOYUKEYAN维普资讯http://www.cqvip.com课鏖教皿／L彤，褫课程。(I)以环保医学为追求的小中医。“中医课程”的历史要课堂：第一是