灵活_创新_贴近生活_新课程背景下小学语文作业设计点滴谈

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1、○语言文学研究2010年12月号中旬刊灵活，创新，贴近生活———新课程背景下小学语文作业设计点滴谈孙薇（睢宁县睢城小学，江苏睢宁221200）摘要：当前，小学生对待作业的态度并不积极，完在具体的实际教学中我逐步摸索总结，认为作业设成作业的效果甚微。鉴于这一情况，作者对如何改进小学计可从以下几点入手。生语文作业进行了思考，指出，教师设计作业不仅要注意一、设计作业趣味化趣味性、层次性、实际操作性，而且要注重调动学生的自学生怕做作业基本上是因为练习形式千篇一律。作主性。为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响

2、并不是消关键词：小学语文作业设计趣味化层次化自主化极被动的，而是积极主动的。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的随着新课程的日益推进，我们对于作业的探讨也越欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，它能激发求知的来越深入，语文老师除了在教学方法上研讨创新外，在欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，激活肢体的状作业的设置上也动了不少脑筋。我从事小学语文教育多态。而学习只有通过主体积极主动的参与才会消化。因年，一直在思考学生的作业问题：当前的语文作业，学生此，作业的设计首先

3、要有趣味性，使学生一看到作业就有天天在做，老师也天天批改，可以说都花费了相当大的想去完成的“冲动”。精力，可学生对作业的态度似乎并不积极。这两者之间1.朗读作业和谐吗？学生对现在老师布置的作业任务满意吗？这当要求学生在家每天要坚持练习几分钟的朗读。这种中究竟存在哪些问题？如果要改进小学语文作业，又该练习，既能提高学生的朗读能力，同时又能培养学生持之从何做起？以恒把事情做好的良好品质。样“建成”的，从而明白了“那弧线是一座以老羚羊的死作生对祖国壮丽河山的热爱之情。为桥墩的生命桥”的意思，加深了对文章的理解

4、，从这些四、训练想象，产生共鸣词句中感悟到生命脆弱中伟大、无奈中神圣，多元化地解文章不是无情物，语文教学强调人文性。情感的特点读了生命的价值，接受了一次珍惜生命的心灵洗礼。是具有感染力，教师可凭借无声的文字启发学生想象。在这样，学生在入境中动情，在动情中悟神，使德育得小学语文课中，有许多意境比较美的文章，可以让学生欣到深化。赏感知，由此产生与作者情感上的共鸣。例如在《荷花》一三、以声传情，激发情感文中：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”作者置用语言塑造的文学形象并不直接作用于人的视觉、身于荷池，陶醉

5、于荷花之美，情不自禁地把自己想象成听觉和触觉，因此，教师可根据这一特点进行以声传情的“一朵荷花”。这时，师生共同根据课文描述的荷花特征和描述来渲染情感和气氛。在这当中，朗读是教师经常使用已有的知识经验进行分析推理：因为作者看到了荷花，所的诱发学生情感的一种手段。教师在运用朗读手段时，要以想象自己变成一朵荷花，穿着雪白的衣裳随风飘动。因把握好语调、节奏，以声传情。教师融情的范读，能淋漓尽为一阵风吹来，荷花会轻轻摇摆，所以想象成迎风舞蹈致地诠释课文中美的形象。《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写……接着老师重点引导学

6、生讨论作者的想象是否合理，台湾自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展让学生借助实例懂得作者的想象都是从观察到的景物特示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽壮丽的景色。老师读“每征出发，是有依据的、合理的。最后指导学生有感情地朗年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越读这段课文，通过反复诵读，发展学生的形象思维，学生过小溪，赶到山谷里来聚会”这句时，突出“飞、穿、越、赶”更加喜爱荷花了。此时学生的情感完全与作者一样，陶醉几个词，抑扬顿挫的语调，并配以相应的多媒体画面，让于荷池的美景之中，仿佛自己也变

7、成一朵荷花。这样与作学生感受到蝴蝶谷的热闹和美丽，加深对祖国宝岛———者的情感产生共鸣，更好地激发了自身的情感，学生更加台湾的热爱之情。地热爱大自然。在读《庐山的云雾》第一自然段中：“在山上游览，似乎在语文教学中，我们要从不同方面不同角度有机地随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云渗透德育，注重培育和弘扬民族精神，突出语文教学的工驾雾、飘飘欲仙的感觉。”老师先用轻声、缓慢、赞美的语具性与人文性的统一；要善于引导学生在学习语文的过气来范读，让学生初步感知庐山的云雾飘渺、朦胧、缭绕程中，提高思想

8、认识、道德修养和审美情趣；要在品析思的美姿，感受形象美。然后通过指导有感情的朗读，掀起想内容的同时，也加深学生对语言文字的领悟，从而更加学生情感的波澜，感受祖国山川的优美。这样，激发了学深入地渗透思想品德教育于课堂教学之中。802010年12月号中旬刊○语言文学研究2.画画作业累练习中提高自身的语文素养。在教学《詹天佑》一文时在一些学习写景课文时采用，既能提高学生学习的最后出示层次作业：爱读书的你，阅读《詹天佑》一书；爱兴趣，又能增强学生对