新课程背景下小学语文作业设计的新思考

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1、新课程背景下小学语文作业设计的新思考重庆市开县郭家镇中心小学405400摘要：在新课程改革下，教学要求提高学生全方面能力，使学生成为教学的主体，这就要求小学语文作业的设计要更加合理有效。木文就新课程背景下的小学语文作业设计作了初步的思考与实践，旨在提高语文作业设计的有效性。关键词：新课程小学语文作业设计一、小学语文作业设计的基木原则1.适量性原则。大量的作业往往效果不佳。这就要求小学语文教师在布置作业的时候，特别注意作业的适量性，要根据小学生的学习情况精选典型例题，克服题海战术思想，最大限度地激发学生的学习兴趣，实现作业的补充巩固效果。2.选择性原则。选择性作业的设计给予了学生更多的

2、自由空间，可以在一定程度上激发学生完成作业的积极性。我在具体的作业设计当中也经常会遵循选择性原则，学生对于这样的作业设计方式表现出了普遍的赞同。3.实用性原则。我在设计小学语文作业的时候，也经常遵循实用性原则。这样的作业设计受到了学生的普遍欢迎。他们认为这样的作业设计不仅实用，也更有趣。4.趣味性原则。兴趣是最好的教师，所以教师应从保持语文作业的趣味性和生活性角度来完成设计，使学生对语文作业产生一定的探究兴趣，进而更好地学习语文知识。二、新课程背景下小学语文作业设计的基木类型1.设计基础性作业。随着新课程改革的逐渐深入，语文作业的形式越来越多样化，一些教师千方百计地搞花样，把语文作业

3、设计得五花八门，但这种设计恰恰与语文学科的性质不相符。语文是一门基础工具学科，听、说、读、写训练始终是语文教学的重要任务。不管作业如何千变万化，一定得保证“双基”的有效落实。在设计作业时，教师不仅要重视作业的多样化，更应紧紧把握新课程标准的主旨，以听、说、读、写为基础，结合小学生实际，精心设计基础性作业，从而保证“双基”的有效落实，使我们的语文作业真正达到有效。1.设计综合性作业。新课标告诉我们，语文学要面向生活，“学以致用”是学习的根本0标，“语文的外延就等同于生活的外延”。故教师在设计作业内容吋应联系生活实际，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，既要注意语文学科内听、说、读

4、、写各种能力的综合，也要注意语文学科与其他学科的交叉滲透。小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟有限。书刊、影视、展览、旅行等等都可以成为作业的资源。2.设计实践性作业。小学语文作业设计要贴近生活，要具有可实践性，这样的作业设计才会促进学生各个方面的发展。（1）要通过作业设计培养学生的观察力。针对一些具有实践性的课文，经过课堂上的讲述之后，带领学生实践一下，让学生根据课堂讲述的内容充分自我观察，看看课文中的内容与现实中的内容有没有差别，也可以让学生分组讨论，分享每•一位学生的作业心得，这样以培养学生观察力为主的作业设计可以帮助学生走进生活，体验生活；（2）要通过作业设计培养学生的表达和

5、口述的能力。老师可以改变作业的常规模式，可以让学生的作业变成各种各样的演讲等方式，这样的方式可以很好地锻炼学生的表达能力，让学生在演讲中感受到语言的作用；（3）要通过作业设计培养学生的写作能力。学生的写作能力除了阅读可以锻炼之外，也可以通过作业设计来锻炼。当然写作能力的锻炼也是一定要紧扣教学大纲的要求，要针对班级内学生掌握语文知识的实际情况来设计学生的作业。3.设计多样化作业。教师的作业设计不能只停留在语文课本上，学生的思维也不能被紧紧的束缚在课本内容中。在大自然中，学生能够亲近大自然，体验大自然的丰富，更能够通过细心观察大自然的美好发挥自己的思维，从大自然中获取知识，也是学生学习语

6、文的一大有效途径。所以，教师的作业设计要让学生亲近大自然，体验丰富多彩的生活，从而自主地学到更多的知识。在学生的日常生活中，学生也能够学到很多课本上没有的知识，因此，作业的形式应该是各种各样的。1.设计层次性作业。学生是学的主体，让学生经历学习的全部过程,引导他们再发现、重组合，给他们搭建展示才华的舞台，让他们在学习过程中常欢乐、常主动、常惊奇，是教育追求的境界之一。苏霍姆林斯基诗定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。老师们也都承认学生之间有差异，但往往布置作业吋还是搞“一刀切”。新课程要求我们的教育“面向全体，关注每一个学生的发展”，所以我们在布置作业时应当考虑到这一

7、点，并尽可能根据学生的不同程度布置不同层次、不同要求的作业。三、结语总之，新语文课程标准的提出，是给广人语文老师提出了一个新的课程规范，它具体要求我们的广大语文老师深入学AI新课程标准，认真探寻学生的认知规律，寻找学生的个性差异，贯彻培养学生的学习兴趣和实践操作能力，深入挖掘课本知识，激发学生的创新思维，努力激励学生从语文课本中汲取营养，深入提高语文综合素质。参考文献[1】彭晓霞小学语文作业的有效设计及实施[D].四川师范大学，2013。[2】娄丹丹小学语